幼兒游戲的觀察與指導(dǎo)

倪智怡

游戲是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效途徑之一，游戲能夠激發(fā)孩子的天性，讓孩子積極、主動(dòng)參與活動(dòng)。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，相對輕松的活動(dòng)氣氛能充分滿足孩子們的發(fā)展需要，但是在孩子們參與區(qū)域活動(dòng)的過程中，務(wù)必會(huì)發(fā)生種種難以想象的狀況，這就需要教師適時(shí)地介入，并采用合理的指導(dǎo)方法，以保證探索活動(dòng)繼續(xù)下去。本項(xiàng)研究的意義在于如何遵循幼兒游戲的基本原則以及《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》關(guān)于幼兒游戲在幼兒園中的基本定位，從幼兒心理、身體發(fā)展的可能出發(fā)，引導(dǎo)教師更好的指導(dǎo)幼兒游戲的實(shí)踐，減少盲目性，提高自覺性，充分發(fā)揮游戲的教育作用，讓幼兒在游戲中活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使之健康地成長。

一、游戲?qū)τ螒虬l(fā)展的作用

1.促進(jìn)幼兒形成自我意識(shí)，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角度思維

自我意識(shí)是幼兒社會(huì)化與個(gè)性形成的關(guān)鍵，當(dāng)幼兒意識(shí)到自身存在時(shí)，并且能夠理解他人的情感與思想，站在別人的角度思考問題，這就是自我意識(shí)形成的表現(xiàn)。幼兒游戲時(shí)，幼兒是游戲的主人，能夠根據(jù)游戲內(nèi)容，選擇自己的角色，并分配一定的標(biāo)準(zhǔn)，如“醫(yī)生與病人”、“顧客與老板”等，這些游戲都需要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特點(diǎn)來進(jìn)行選擇，逐步培養(yǎng)幼兒自我認(rèn)識(shí)與自我評(píng)價(jià)的能力。

2.促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)人際交往，掌握同伴交往技能

游戲能夠促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)人際交往，掌握同伴交往技能。游戲是同伴互助性質(zhì)的游戲，也屬于集體游戲，有很多幼兒一起參加，分別扮演不同的角色。在游戲中，幼兒會(huì)關(guān)于主題、情境、玩法與規(guī)則等相關(guān)問題進(jìn)行交流、制定與探討，并且會(huì)表達(dá)自身對游戲的簡介，關(guān)于如何布置、設(shè)計(jì)與事實(shí)游戲，以及如何利用玩具完成游戲活動(dòng)，會(huì)一起出謀劃策，由此可以鍛煉幼兒的同伴交往技能，學(xué)會(huì)與他人的合作交流、相互謙讓等人際關(guān)鍵處理技能。

3.促進(jìn)幼兒了解性別角色，增強(qiáng)角色扮演能力

游戲應(yīng)該深化幼兒對性別角色的意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)角色扮演能力。每個(gè)人都是社會(huì)的一份子，也是社會(huì)生活中的主角，幼兒階段，教師可以通過游戲教學(xué)，深化幼兒對社會(huì)性發(fā)展過程中的性別角色意識(shí)。如家庭中的女兒或兒子，幼兒園中的男孩與女孩，長大后的妻子或丈夫、爸爸或媽媽角色等。社會(huì)責(zé)任中的職業(yè)、身份等，幼兒要從小深入了解自身的身份與責(zé)任，合理的擔(dān)任社會(huì)角色中的承擔(dān)者與扮演者，各項(xiàng)行為都需要符合國家規(guī)定與相關(guān)規(guī)章制度，這也就需要幼兒深入理解自身的角色，經(jīng)歷較長的角色學(xué)習(xí)與掌握過程。

二、教師根據(jù)年齡設(shè)置游戲情境與材料

投放合適的游戲材料是進(jìn)行游戲行為觀察和有效介入的開端，也是基礎(chǔ)，需要基于幼兒認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)等，展開針對性的游戲材料投放，以更好的觀察幼兒游戲和培養(yǎng)幼兒綜合能力。

小班幼兒注重游戲的自愿性，喜歡自由自在。小班幼兒年紀(jì)小，自主性比較差，在游戲活動(dòng)過程中，更多的是以自主游戲?yàn)橹鳎鐣?huì)交往活動(dòng)較少。小班幼兒游戲表現(xiàn)特點(diǎn)為：游戲注重自愿性、喜歡自由自在，并且小班幼兒自主性較差，在游戲過程中，需要成人進(jìn)行引導(dǎo)才能夠順利完成游戲。小班幼兒游戲能力發(fā)展非常迅速，小班幼兒想象力特別豐富，活動(dòng)能力也很活躍。

中班幼兒注重游戲的組織力，關(guān)注結(jié)構(gòu)游戲。隨著年齡與認(rèn)知能力的提升，中班幼兒掌握了更加豐富的知識(shí)，也掌握了更加完善的游戲方法與經(jīng)驗(yàn)，相比于小班幼兒的游戲，中班幼兒的游戲內(nèi)容、游戲情節(jié)更加豐富，并且具有了較強(qiáng)的游戲意識(shí)。教師為了更好的觀察幼兒游戲行為，實(shí)施有效介入，培養(yǎng)中班幼兒的綜合能力，可以變化中班幼兒的游戲材料，豐富其游戲主題。

大班幼兒具有創(chuàng)造力，合作意識(shí)增強(qiáng)。大班幼兒在獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性、領(lǐng)導(dǎo)性等各方面的特點(diǎn)都表現(xiàn)了出來，他們的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)相比于小班幼兒、中班幼兒都已經(jīng)相當(dāng)豐富，各方面都表現(xiàn)的比較優(yōu)秀，由此可以引導(dǎo)大班幼兒實(shí)施主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的創(chuàng)新性游戲活動(dòng)，以增強(qiáng)大班幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

三、教師根據(jù)游戲情節(jié)實(shí)施介入

在幼兒實(shí)施游戲的過程中，為了確保游戲的順利開展以及幼兒各方面綜合能力的有效提升，教師應(yīng)該根據(jù)游戲情境的發(fā)展情況，實(shí)施適當(dāng)、科學(xué)干預(yù)，運(yùn)用多元介入，合理的進(jìn)行幼兒指導(dǎo)，推動(dòng)游戲的有序進(jìn)行。多元介入也可以說是多樣化的介入形式，不一定是單純的語言引導(dǎo)式，還可以有其他方式。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，游戲教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出游戲精神，不僅要重視幼兒的階段性特征，還需要重視幼兒的個(gè)體差異，對于幼兒表現(xiàn)出的不同特點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)、合理的介入，引導(dǎo)幼兒克服不良習(xí)慣，形成健康的身心狀態(tài)，并以科學(xué)的介入引導(dǎo)幼兒豐富自身想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。在幼兒游戲教學(xué)中，教師要運(yùn)用介入的方式來引導(dǎo)幼兒積極探索和實(shí)踐，促進(jìn)幼兒充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷的在游戲教學(xué)中提升自己的探究能力和解決問題的能力。多元介入有如下幾種：情感性鼓勵(lì)或者是技藝性幫助;直接介入或者是間接介入。根據(jù)游戲的不同要求，采取不同的介入方式。

四、教師根據(jù)興趣個(gè)別指導(dǎo)

每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無二、與眾不同的，幼兒存在個(gè)體差異，在性格、能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、知識(shí)水平等各方面都存在不同，這些差異性使得幼兒游戲教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的個(gè)性差異、興趣愛好差異等，實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)，結(jié)合幼兒現(xiàn)存問題，給予針對性的指導(dǎo)與引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒綜合能力，促進(jìn)幼兒各方面都能均衡發(fā)展，不斷完善幼兒的性格、交往能力、動(dòng)手能力等。

關(guān)于幼兒的教育問題，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知水平等相關(guān)因素，科學(xué)、合理的運(yùn)用游戲教學(xué)，以幼兒為本、因材施教，進(jìn)行科學(xué)、合理的引導(dǎo)與教育，以促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。同時(shí)，重視游戲教學(xué)的引入，在幼兒游戲過程中，堅(jiān)持以幼兒為本，關(guān)注其自身創(chuàng)新、實(shí)踐與思考，教師作為引導(dǎo)者與組織者，對幼兒在游戲中的行為進(jìn)行合理觀察與有效介入，適當(dāng)給予建議和點(diǎn)撥，根據(jù)年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)游戲情境、根據(jù)游戲情節(jié)發(fā)展適當(dāng)干預(yù)、根據(jù)幼兒興趣愛好個(gè)別指導(dǎo)，從這些方面入手，確保游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性能力發(fā)展的促進(jìn)作用，鼓勵(lì)幼兒在自在的游戲活動(dòng)中玩耍和成長，體現(xiàn)游戲的樂趣與和諧，從各方面鼓勵(lì)幼兒綜合能力、社會(huì)能力全方位發(fā)展。