探究基于幼兒自我保護能力提升的區(qū)域性體育活動的實施

朱國芳

一、問題提出

《幼兒園教育指導綱要》明確要求“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”學前兒童健康的主要目標是提高學前兒童健康水平、為全面發(fā)展奠定基礎。“安全和自我保護能力”是學前兒童健康學習與發(fā)展的核心經(jīng)驗之一。

幼兒自我保護能力的研究主要集中在幼兒安全教育、游戲活動和體育活動等方面，已有研究更多落腳在成人如何更好地為幼兒創(chuàng)設安全環(huán)境上，缺乏基于幼兒自我保護能力提升的、真正發(fā)揮幼兒主動性的安全教育。此外，先行研究強調(diào)要關注幼兒階段的安全教育和自我保護能力的培養(yǎng)，并提供了相關教育方法和策略，但缺乏系統(tǒng)的課程開發(fā)和課程實施的相關研究。

區(qū)域性體育活動是幼兒園體育活動的一種較為新型的組織形式。通過在運動課程中安全隱患的梳理發(fā)現(xiàn)：教師安全意識強;包辦代替多;幼兒自護能力弱的現(xiàn)象。

二、我們的做法

階段一：“行”暗示教育，“強”規(guī)則意識

由于小班幼兒的規(guī)則意識較弱，雖然老師在游戲前交代了游戲規(guī)則，但是在游戲中自我的控制對小班幼兒是難以做到的，所以在規(guī)則建立的初期，老師需要在各種環(huán)境暗示中不斷地指導，強化規(guī)則意識。

在幼兒教育中，暗示教育是通過教師語言或非語言的方式暗示幼兒，使幼兒主動地向著老師所示意的方向做出預期反映的方法。

1.自主擺放、明確路徑

利用圖片暗示的方法，在擺放器械的地方，貼上該器械是搬運方法的照片。這樣能幫助孩子了解安全搬運的方法，減少了幼兒在搬運器械中的安全隱患，提升幼兒自我保護的能力。例如，小班孩子自主搬運器械要有明確的指向性，所以更多的是通過圖片照片的暗示法，起到一個隱形指導的作用。

2.凸顯安全標識

在運動中，孩子們通過明顯的起點標識，知道從哪里出發(fā)，自主搬運器械建構(gòu)三條路徑，在擺放路徑的過程，孩子們從起點開始擺放，逐漸向后延伸，其實也隱含了路徑方向性的暗示。在實際的運動中，孩子就會從起點出發(fā)，明確路徑的方向，避免在運動中由于不同方向走動導致碰撞，發(fā)生危險。

階段二：“重”交流分享，“提”自護經(jīng)驗

教師在設計方案時，需要針對區(qū)域主要功能中的預估動作進行分析，以及結(jié)合提升幼兒的自我保護能力針對實踐過程中的重點提問進行動作的預估，指導語的設計也需要更精準。教師除了將自己負責區(qū)域的功能性挖掘出來，還需要結(jié)合本班幼兒基本動作發(fā)展的特點和區(qū)域動作的要點進行設計和思考。

交流分享是在區(qū)域性體育活動進行了一個段落或結(jié)束后，教師組織幼兒一起交流活動的成果，并且分享幼兒不同的經(jīng)驗的過程。分享交流可以幫助幼兒整理獲得零散的經(jīng)驗，讓孩子體驗成功的快樂。

階段三：“推”計劃書，“展”自護能力

雖然大班幼兒已經(jīng)有一定的合作建構(gòu)經(jīng)驗，但在區(qū)域性體育活動區(qū)中教師因為各種安全考慮沒有徹底放手讓孩子們自由拿取。

首先我們想到了提供“計劃書”，孩子們通過小組討論繪畫出自己需要的器械和路徑。用便利貼的投票方式推選出人氣最高的計劃書。其中有一份計劃書上更有一個亮點，上面彩筆畫的數(shù)字表示了擺放的順序。在孩子們自主商討中，他們便自己解決了無序搬運的問題。

我們通過還原現(xiàn)場，利用間隙時間和孩子們一起分享，共同商討發(fā)現(xiàn)不安全的器械擺放的安全問題。并在計劃書上再一次調(diào)整和標注。這樣的實施過程從老師關注安全變?yōu)楹⒆觽児餐P注。也讓教師從對孩子的過渡保護轉(zhuǎn)變成孩子們自己學會保護自己。

階段四：“用”小黑板，“提”自護經(jīng)驗

我們的“小黑板”是指提升幼兒經(jīng)驗與方法的途徑，是師幼互動的載體。是在交流分享中和幼兒共同探討中產(chǎn)生，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)安全問題，并基于幼兒的自護經(jīng)驗中不斷調(diào)整提升的支持性環(huán)境。“小黑板”上的直觀流程圖、標記、符號，可以將抽象的規(guī)則、動作等直觀化、操作化，在孩子最需要的場所恰當?shù)爻尸F(xiàn)。

（一）在交流分享中，調(diào)整“小黑板”的內(nèi)容

我們通過“情景再現(xiàn)”“成功展示”“問題討論”“經(jīng)驗回顧”“生生互動”“視頻再現(xiàn)”等方法。在活動結(jié)束后，通過交流分享讓幼兒說一說今天你看到的問題。你們是解決的……怎樣才能做得更好？你發(fā)現(xiàn)有哪些不安全的地方？以后應該怎樣做才更好？……通過幼兒討論、講述、回顧，增強了自信心，還在一定程度上提高了幼兒的安全防范意識。

每一次活動都是一次經(jīng)驗的積累;利用交流分享確定哪些玩法是可以嘗試的？怎樣做好自我保護？活動中出現(xiàn)的問題？器械擺放的合理？如何避免擁擠？操控材料各種玩法等等。

（二）利用兒歌，形成“隱形的小黑板”

我們將“安全兒歌，融入規(guī)則”將運動中的安全常規(guī)，編成小班幼兒容易記憶的短小兒歌，生動形象，易于幼兒接受。在參與區(qū)域性體育活動前，讓幼兒學念兒歌，理解相關安全常規(guī)知識，行為常識，安全兒歌讓幼兒牢記于心，時刻提醒孩子，遵守運動中的常規(guī)。

小年齡幼兒的規(guī)則意識比較的薄弱，不能主動記住很多的安全規(guī)則。將我們需要遵守的通過一些朗朗上口的小兒歌，將區(qū)域里一些游戲規(guī)則編到兒歌里，再運動前期在現(xiàn)場活動前做一個回顧，對于幼兒的規(guī)則意識的培養(yǎng)非常有效。

（三）靈活運用，移動式的“小黑板”

“小黑板”可以是運動場景中的一部分，是支持性的環(huán)境;也可以是教室中的安全提示墻;是師幼互動的載體。通過“小黑板”的環(huán)境創(chuàng)設支持還可以滿足幼兒的創(chuàng)造和暢玩的需要。“小黑板”上的可移動的“靈活式”標志，可以供幼兒自由取放，貼在他們認為容易發(fā)生危險，需要提醒同伴的地方。在活動中幼兒能夠有自己的思考把標志放在他們認為合適的地方。

多變的“小黑板”的價值在于從原來的“一成不變”到“動態(tài)調(diào)整”;從原來“教師設置”到“幼兒自主設置”;孩子們在觀察和體驗引導下，幼兒共同分析一起評判。

培養(yǎng)幼兒自我保護的意識和能力不是一朝一夕的事，它需要我們持之以恒。在區(qū)域性體育活動中幫助幼兒解決活動中各種的問題，孩子們靈活運用創(chuàng)新玩法的出現(xiàn)，一次又一次地承載了師幼互動的結(jié)晶，見證著孩子自我保護能力的增長。

參考文獻：

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[2]柳倩 周念麗 張燁 南京師范大學出版社 ?2016-08-01 《學前兒童健康學習與發(fā)展核心經(jīng)驗》;

[3] 李季湄 人民教育出版社2013年3月1日《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南解讀》