中學音樂教學中的微課實踐應用

“微課”一詞的側重點在于“微”，顧名思義即“短小精悍”。短——即時間短。不同于常態的45分鐘課程，微課一般只有幾分鐘的時長，學生可以在短時間內保持注意力高度集中聚焦于某個知識點。小——即容量小。微課是以視頻方式呈現，常見的微課視頻都只有幾十MB以內的大小，方便下載觀看。精——即內容精。微課往往是針對某個知識點的講解，內容精煉，畫面精美。悍——即難點悍。相對于內容龐大的45分鐘課，一個微課通常就只突出一個重難點或只解決一個問題，是突破重難點的關鍵。

中學音樂課不是單一的唱歌課，還包括音樂欣賞、樂理基礎知識、音樂基本常識等內容，是一門龐大的音樂綜合類課程。音樂是感性的，學生確實大多數都喜歡音樂，但未必喜歡學枯燥的音樂理論知識。而教材編排很多時候一節課的內容要包含好多個零碎的知識點，單靠老師逐個講解，學生很容易就聽不下去。所以，音樂老師總是身懷十八般武藝隨時可以展示，伴隨著PPT越來越精美流動，老師的基本功越來越提高，現在的音樂課已經較以前有了極大的質的飛躍，這一切努力都是為了讓音樂課生動起來，加深學生的印象。隨著教育技術的不斷革新，微課走入了大家的視野。結合微課的特點，筆者認為微課完全可以應用在中學音樂課堂的不同教學環節中，無論在預習復習、課前導入、重難點解決，還是課外拓展方面都可以起到積極有效的作用。作為與時俱進的新興事物，它可以突破當下固有的教學模式，既讓教師的教學手段變得多樣化，又提高了學生自主學習的積極性，激發學生學習音樂的興趣。筆者結合實際案例，淺談微課在不同教學環節的應用：

（一）預習及復習預習可以說是新課環節的第一步，預習工作做好能極大提高課堂教學效果。如果音樂老師口頭叮囑學生在課前先看一下學習內容，查閱一下相關資料，恐怕很少會有學生能真正做到。以人民音樂出版社的《音樂》教材七年級上冊中，第二單元《繽紛舞曲》第二首《溜冰圓舞曲》為例，這節課在音樂欣賞的同時還有幾個知識要點需要掌握：（1）圓舞曲;（2）變音記號;（3）維也納圓舞曲的結構，整堂課的容量非常滿。如果靠學生自己預習，先不說能否做到，即使真正預習，恐怕也只是看見表面的文字意義，離真正理解、掌握的要求還是相差甚遠。這時老師如果能夠把知識點做成微課的形式讓學生預習，既不會浪費太多的無效查閱時間，又可以生動形象地再現課堂，不受時間和地點的局限，短時間內有針對性的掌握某個知識點。例如，可以先用微課形式把圓舞曲的相關知識闡述清楚，在課堂教學的時候可以結合音樂把側重點放在維也納圓舞曲上，在45分鐘時間可以松弛有度。而在課后復習時，學生可以抓住幾個要點，針對性地回顧課堂所學，在結合老師上課的講解后，對知識點進行進一步的梳理。在會考總復習時，也可以很快地找到對應知識點，而不是看著書一籌莫展。

（二）課前導入在教授新課時，老師首先要激發的是學生對新知識的興趣，引導學生樹立正確的認知，在最短的時間內將學生帶入新課的教學節奏中來，新課導入的設計就顯得尤為重要。此時如果老師根據教學內容的需要，選擇貼切的內容制作微課，作為新課導入，可以瞬間抓住學生的注意力，為之后整節課的教學環節做好鋪墊，同時也活躍了課堂氣氛，激發出學生的學習興趣，開拓思維，通過簡單的導入產生強大的吸引力，使一節課順利有效地進行。例如，人音版《音樂》教材九年級上冊的蘇州彈詞《蝶戀花·答李淑一》一課，教學一開始可以用微課形式把學生帶進蘇州書場，動態展現評彈表演藝術，有立體感仿佛身臨其境，學生會立刻被吸引，而不是一看見題目就心生排斥，不愿細聽。

（三）重難點解決實事求是地說，音樂課上的理論知識對學生來講都是難點，需要花費較多的時間講解、舉例、比較、示范等不斷重復去加深學生對知識點的印象。微課的特點是小而精，將微課運用的重難點講解上是最經典、效果最顯著的形式。重難點理論知識上一般老師常見的會以啟發、思考、問答的方式來引導學生對問題進行深層次的思考。將這些教學方法巧妙做在微課里，加上設計精美的畫面，或者是老師親自示范表演的作品片段，都能加深學生的記憶，便于老師對作品進行更詳細的分析。

在數字教育時代，教師應該緊跟時代步伐，更新教學理念，使用多樣教學模式。中學音樂課程應用微課值得被提倡，但是所有的教學手段都是為教學過程服務的，微課是可以輔助教師教學與學生自主學習，但也絕不能全部使用微課進行教學，否則就是本末倒置。只有在恰當的教學環節中合理使用與教學內容相符合的微課，使其有效與教學結合，才能真正發揮微課的最大作用。

江蘇省張家港市鳳凰中學? 徐紅芳