初中音樂教學學生審美素養的培養

審美是人與生俱來的能力，初中階段的學生也具有審美能力，除了本身對于美的感知以外，學生在成長的過程中還會逐漸受到外界環境的影響，學生的審美觀也會隨之變化，進而審美能力也會得到一定的發展。教師在開展音樂教學的過程中要從不同的方面影響學生的心理發育，使學生樹立正確的審美觀，最終提升學生的審美素養。

一、進行拓展延伸，提高文學素養

所有的藝術都是相通的，因此教師在開展音樂教學的過程中可以進行拓展延伸，給學生介紹一些音樂方面的相關材料、與音樂內容相同的文學知識等等，這樣既可以使學生從不同的角度欣賞音樂，提高學生對音樂的認知，還可以通過提升學生的文學素養間接地提升學生的審美素養，使學生在欣賞音樂的過程中有一定的文化內涵。以《友誼地久天長》為例。學生在學習這一課的時候需要體會《友誼地久天長》這首歌中包含的情感，還要學會歌唱這首歌曲。教師在開展教學的時候可以先為學生介紹這首歌的來源，這首歌的詞作者是蘇格蘭的一位農民，這首歌還可以叫作《憶往昔》或者《過去的美好時光》，歌頌的是友誼的美好。這首歌有許多版本，中文的、英語的、日語的等等，因此教師在引導學生聆聽這首歌曲的時候可以為學生播放不同語種的版本，使學生通過對比不同版本的音樂進行欣賞。除此之外，這首歌曲還被用于經典電影《魂斷藍橋》，在這部電影中，《友誼地久天長》又被賦予了新的意蘊，因此教師可以利用多媒體為學生播放《魂斷藍橋》的片段，搭配這個片段讓學生重新品味《友誼地久天長》這首歌曲。教師通過拓展延伸使學生從不同的層面欣賞這首歌曲，同時提升學生的文學素養，使學生在賞析歌曲的時候能夠融會貫通，最終提高學生在音樂方面的審美素養。

二、引導自主探究，提高理解能力

教師在開展音樂教學的過程中要學會放手，讓學生自主探究音樂中的情感、技巧。一方面，音樂屬于藝術，藝術方面的美是沒有固定標準的，因此教師在引導學生欣賞音樂的時候要鼓勵學生自主感知，給學生一定的空間，使學生不被束縛;另一方面，教師要引導學生自主探究，可以培養學生自主學習的習慣，增強學生的理解能力，最終提高學生的審美素養。以《走西口》為例。《走西口》是一首民歌，講述了人們背井離鄉，飽經苦難與風霜的故事，學生在學習這一課的時候要體會到人們分別時的無奈、悲傷之情。教師在引導學生學習這首歌曲的時候可以給學生幾個探究方向，以引導學生自主探究，比如這首歌的來歷、其中的故事情節、題材、相關的文化背景、包含的情感等。學生根據教師的指導了解到《走西口》講述的故事內容，進而進行分析。比如有的學生認為這首歌是愛情題材，因此表達的是依依惜別的情感;有的學生認為要結合社會背景，因此表達的是背井離鄉之痛;還有的學生則認為這是描述走西口場景的歌曲。學生之間不同的想法使得學生對于這首歌曲的理解各不相同，在學生分析完之后，教師再進行講解和糾正，有利于加深學生對這首歌曲的理解，進而促進學生提升審美素養。

三、夯實理論基礎，提高專業能力

雖然音樂的美是沒有固定標準的，但是在音樂技巧方面還是有一定標準的，比如旋律、節奏、內容等等。因此教師在開展音樂教學的過程中要注意夯實學生的理論基礎，使學生從專業的方面賞析音樂中的曲調、節奏等等。學生在掌握專業的知識之后可以更加深入地賞析音樂，最終促進學生音樂審美能力的提升。以《苗嶺的早晨》為例，這首歌曲描繪的是苗族山寨風景秀麗、人們歡快勞動的場景。教師在開展教學的時候，可以通過引導學生進行專業分析，體會歌曲中表達的歡快心情。首先這首歌中含有苗族音樂中的“飛歌”旋律，教師在引導學生學習的過程中可以以對比的方式加強學生對“飛歌”的理解。比如將《苗嶺的早晨》與《小背簍》放在一起，學生發現兩首歌都有聲音尖高、節奏自由的特點，非常具有苗族的特色。除此之外，這首歌曲是用小提琴表達出來的，教師還可以通過播放口笛版的《苗嶺的早晨》，使學生對小提琴方面的知識有一定的了解。學生通過學習專業知識，在賞析音樂的過程中從更專業的角度進行分析，最終提高了學生的審美素養。

四、結束語

總之，在音樂學習中，審美是學生需要掌握的重要能力之一，學生只有擁有良好的審美趣味才可以品鑒和欣賞音樂，并且從經典音樂中學習到知識，進而提高自己的音樂素養。在開展音樂教學的過程中，教師要通過提升學生的專業能力以及培養學生其他方面的素養來提升學生的審美能力，使學生在音樂方面獲得更多的進步。

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