小學生課堂自主管理實現路徑探索

摘要：小學生自主管理的實現與學校的管理有著千絲萬縷的聯系。想要實現小學生的自主管理，我們就必須認識到小學生自主管理意識在學校管理中的現狀，并能對此擬定一系列有利于小學生自我管理的方式、方法。

關鍵詞：小學生;校園管理;自主管理

小學生自主管理能力的強弱對學校的管理工作有著極為重要的影響，一個學生自我管理能力強的學校在管理方面必定優異于那些學生自我管理能力差的學校。作為學校的管理者，我們只有培養起小學生優秀的自我管理能力，才能真正地“一勞永逸”。

一、小學生自主管理現狀

良好的自主管理能力不僅能使小學生在學習中如虎添翼，還能使之在生活中收獲巨大成功。然而，在小學生自主管理能力的培養過程中，我們仍然面臨諸多的困境與挑戰，比如，小學生自主管理意識淡薄、未能養成良好的自主管理習慣以及自主評價能力較弱等等，經過多年的管理經驗積累，筆者僅從這幾點出發談論一下自己的認識和見解。

1.自主管理意識淡薄

據調查，很多小學生沒有自主管理的意識，更不知道自主管理的意義所在以及如何展開自主管理等。無論在學習上，還是在生活中，很大一部分小學生都沒有為自己擬定一個具有可行性的措施和計劃。雖然，有不少人會主動地幫家人承擔一些家務，然而，這種行為只是偶然發生，并沒有下意識地被安排和被計劃。因此，這些小學生也很難在教師不作要求的狀況下主動地溫習舊功課，預習新功課。

此外，在經濟快速發展的現在，人們的學習和生活在互聯網的幫助下進入了一個嶄新的階段。為了班級管理的便捷與高效，班主任和任課教師經常在微信群里發布作業任務等，如此一來，小學生的“寫作業”活動便在家長“緊鑼密鼓”的催促之下準時展開。雖然，這一行為有著強烈的目標性和規劃性，然而，這些目標和規劃都是家長、教師提前為小學生設置好的，他們本身并未對此活動投入太多的思考。

2.自主評價能力較弱

眾所周知，評價主要有兩種，即他人的評價和自主評價。從相關調查研究中，我們可以發現由于認識上的片面性，很多小學生不能對自己作出中肯、客觀的評價。比如，有的小學生驕傲、自大，對自己評價過高，不肯接受來自他人的意見，永遠覺得自己是正確的，甚至有人覺得那些反對的聲音都是因為嫉妒自己而存在的;有的小學生則懦弱、自卑，對自己的評價過低，他們往往被別人牽著鼻子走。這兩種情況中的任何一種對小學生自主管理的實現都是極為不利的。畢竟在這些負面情緒的影響下，小學生很難對自己的長處、短處作出準確判斷。倘若不能對自己進行準確、客觀的評價，那么，良好的自主管理能力也便成了一紙空談。

二、實現小學生自主管理的具體策略

既然明確了小學生自主管理能力在學校管理中的重要性，那么，我們怎樣做才能實現小學生的自主管理呢？

1.創新管理，完善學校管理環境

想要實現小學生的自主管理，我們就必須要培養小學生的自主管理意識。然而，想要培養小學生的自主管理意識，我們就必須在學校管理中融入先進的教育理念。在此理念的引導下，學校才能根據小學生的實際狀況擬定一系列的有效管理方式，為小學生營造出自主管理的良好氛圍。在潛移默化的熏陶中，小學生的自主管理意識和自主管理能力必將獲得極大的進步。

2.家校合作，改善家庭環境

眾所周知，在小學生良好自主管理意識養成的過程中，家庭和學校有著同等重要的作用。因此，在學校管理過程中，我們應該將家長這一群體征集到校方，并以先進的教學理念和管理方式來說服家長配合學校的管理工作。在學校與家庭的雙重影響下，小學生的自主管理能力必將朝著我們預期的目標一步步地提升。長此以往，他們必定會在學習和生活中提出自己的見解，而非教師和家長的“應聲蟲兒”。

3.尊重差異，強化管理的人文性

由于成長環境和受教育經歷等諸多方面的影響，許多小學生在知識學習、生活技能等方面的領悟力都是有差異的（當然，承認這種差異性并不代表著在學校管理中否認優等生、學困生一視同仁的平等原則）。作為學校管理者，我們必須要看到這種差異性的存在，并且將這種差異性恰到好處地運用到學校的管理當中。如此一來，我們才能在擬定各項政策的時候將這些小學生的情況悉數囊括進來，以確保能夠在全校范圍內實現小學生自主管理能力的有效提升。

比如，我們可以在校園內展開一系列豐富多彩的課外活動（體育類比賽、演講類比賽以及歌詠類比賽等），力求為每一名有特長的小學生提供才華施展的空間和平臺。通過諸如此類的活動，小學生不僅能夠將自己的個性淋漓盡致地展現出來，還能獲得更多自主管理的權利和機會。

總之，小學生自主管理能力的培養是校園管理工作中的一件大事，也是一件要事，它對小學生的未來，乃至祖國的未來都有著極為重要的影響，作為小學校園的管理者，我們每一個人都必須認真對待。

參考文獻：

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鄧其燦

上杭縣第二實驗小學，福建省龍巖市上杭縣