雙師型教師的培養與培訓

摘要：在實驗實習的過程學習中，對學習理論的再認識，如何將理論與實踐操作起來，讓學生明確所學知識的用途，年輕教師在教學中提高自己的專業實操能力，理論聯系實際。

關鍵詞：雙師型;教師培訓;

河北省職業教育科學研究“十三五”規劃? ?課題名稱《職業院校“雙師型”教師培養培訓研究》項目批準號：JZY20068

一.引言

對于本次作為中職的老師進行企業培訓與學習的過程中，我學習到了一些知識都是與平時相關的課堂內容有關系的軟件進行具體項目的落實的一些培訓，因此我在自己學習的過程中也留意到了同行人在學習時遇到的和學生一樣共性的問題，我一直對于ps以及pr軟件上的應用，總結了目前實操項目之中容易發生的一些問題，總結了相關教育上的一些原則作為此次實習過程中的收獲。

二.實習的過程介紹

我被派往廣告設計公司及影視后期制作公司學習交流，對專業設計人員的水平感觸最深，在這類企業中，完全是靠技術而生存的，與他們相比，專業教師的技術水平還有相當的差距，要經得起行業的考驗不苦練是不行的。

特別是在影視公司完成的實踐，他們在實踐期間處理了大量影像資料，學習影視中，前期準備，中期拍攝，后期制作。同時，在一線參觀實踐過程中，我還提出了許多疑問，得到了公司領導和技術員工耐心、仔細的解答。我覺得短短1個月的實習將我本身掌握的理論知識與實踐拉近了距離，將課堂教學與實踐教學拉近了距離，開拓了專業視野，加深了對影視制作的感性認識，特別是對課堂教學內容的豐富、形式多樣提供了許多可參考、借鑒的資料。

應該說收獲是有的，經過企業實踐，給我們的教學內容帶來了靈感，不但使紙上談兵有了堅實可靠的依據，而且內容更充實;給枯燥沉悶的課堂注入了生機，輕松愉快的實訓場所更受學生的歡迎;教學效果更具實用性，使我與學生充分體會到了成就感。雖然實踐時所看到的、學到的東西確實是很實用的，但在學校這樣高端先進的設備并不多，用圖片或模型講解效果又不好。我們的學生缺乏與人溝通的技巧，因此未來我在課堂上將試圖模擬這些場景。在與企業的接觸中，我看到、用到了與學校完全不同的制作技術，并且設計了諸多課堂設計和教學素材。

我認為，教師到企業實踐，就教師本身而言，傳統的教育思想將教師定位在講臺上，學校安排什么課程，教師備什么課程，在教師授課的過程中從來也沒有遇到在學校無法解決的、與生產實踐相關聯的棘手問題，因此，在這一政策出臺之前，很少有教師會主動參與企業的工作，這完全是兩個不同性質的工作，從某種程度上說這并不是教師的主動行為，而是被動的。因此，如果教師沒有正確認識其中的重要性，那么他是會比較在乎時間、待遇等問題，再加上實踐過程中管理不嚴格，就會產生松散的狀況，畢竟教師也是人，也是有墮性的，當意識沒有達到一定高度時，墮性也會像學生一樣爆發出來。

在企業實踐的整個過程中，雖然學校對教師的情況也有所掌握，但教師并沒有太多的發言權，事先對自己的實踐目標沒有充足的準備，但在實踐進行過程中，往往隨著客觀情況的刺激，激發教師的學習愿望，會逐漸形成自己的需求，但此時，往往會出現許多因素阻礙了他學習愿望的達成：一是時間的程序化，安排教師到企業去實踐對學校和企業來說是一個任務，任務在規定的時間必須完成，時間一過他們的職責便結束了，教師也失去了繼續學習的機會;二是實踐內容的程序化。我會在今后繼續努力完善在實踐期間出現的種種弊端，使自身全面了解行業的需求、行業動作打了折扣。

此外，我自己在公司實踐時非常認真，從接待客戶、作品設計、初稿反饋到最終產品交付等一套完整過程都體驗了，回到學校后，我在上平面設計課的時候，試圖嘗試那套過程，并通過分組和課程的設計與活動規劃實現在課堂上使得學生體驗市場的競爭，將教學的內容得以深化。

三.具體教學ps或pr的教學原則

我們在教學ps或pr的過程中，不能夠把學生自主學習的部分完全清空，但是卻可以結合其中正確的部分讓學生繼續深化其ps或pr的制作技能，通過小組比拼，技能模仿，速度競賽等等形式，使得學生在寓教于樂的過程中感受到其自身能力的提高，并且進入具體企業之間的項目在這次學習的過程中老師所積累的素材，將這些值得學生學習或者符合學生學習的難度的部分項目，移植給學生進行一定的模仿。學習過程之中對于那些學的比較快的同學，或者想法比較多的同學，試圖通過讓他們擔任小組長，或者是讓學生進行課程部分的演講和PPT展示，使得他們學習到的知識和通過信息檢索了解到的想法，可以分享給自己周圍想法不那么多的同學們。因此在這個過程之中互動式的教學成為了我們教師實訓所獲得的經驗中執行教學的主要方法。我們在這次實習的過程中，也收集到了不少類似的素材。素材之中我們分別進行了分門別類的編號，并且由云盤的形式上傳到教師資源庫，在這個庫里有很多的老師也做了類似的課件，或者是分享整個項目的教程和視頻錄寫的軟件操作步驟。

在此過程之中，很多的老師試圖讓孩子們先去了解軟件的操作在這個項目之中有涉及到的部分，再去讓孩子們進行臨摹，也有的老師認為直接先讓孩子們去探索怎么操作，再帶著問題看這些視頻和老師的講解更加有必要。在我的認知之中我認為兩種方法都是對的，但是對于不同群體的孩子具有的操作性，和思想的靈活度都是不一樣的，因此執行需要分群體因人而異。

袁沙沙

保定市蓮池區職教中心