以問題為導向的小學數學深度學習探討

范銳恒

摘? 要：在新時代的今天，國家越來越重視教育事業的發展進步，伴隨著新課改的實施，對于教育事業提出了更高的要求。深度學習是指在教師的組織和引導下，讓學生經歷從理念到實踐的一整套思維方式和行為模式的轉化。以問題為導向的教學授課方式作為新時代教育事業發展的產物，有著積極的教學意義，能夠充分滿足學生們的日常需求，這種新式的學習方法要想靈活運用，就要廣大教師結合實際教學情況進行技術融合，構建高效課堂。

關鍵詞：問題;導向;小學數學;深度學習

引言：

小學數學深度學習是在傳統教學上注重知識點的更多深入，讓學生圍繞一個特定主題內容做深挖，保證該知識點得到更深入的掌握，提升學生知識鞏固的效果。在具體的處理中，需要依據各學生實際情況而定，保證因地制宜與因人制宜的展開具體教學工作。以問題為導向則是通過問題將知識內容逐一的串聯起來，引起學生的思考與關注，幫助學生對知識點做逐步的了解掌握，猶如一根線，將每個知識內容的珍珠串起來，由此產生知識學習吸收的美麗成果。

一、當前小學課堂的教學現狀

1、授課方式單一，教學質量不高

數學課本來就是一門相對枯燥的學科，大量的公式、概念，學生們需要進行不斷的練習才能掌握，再加上老師們在課堂上一味地按照課本講述知識，直接把教材的知識灌輸到學生們的腦海中，學生們沒有獨立思考的空間，只能接受老師們的填鴨式教學，成為一種學習機器，只知道等待老師講述，老師不講清學生們就不會學習，嚴重影響了學生們的學習質量，降低學生們的學習效率。老師們的教學深度不夠，學生們對于知識的理解運用不足，并且練習程度不足，嚴重影響教學授課質量，對于學生學習產生消極作用。

2、教學氛圍沉悶，沒有充分結合實際問題進行練習

老師們在課堂中，通常處于一個絕對主導的地位，學生們的學習思維被嚴重壓制，學生學習都是老師安排好的，學習缺乏自主性，老師們講什么學生就學習什么，學生們基本不會反問老師，教學氛圍不活躍，而且在實際的課堂教學中，老師的問題設計沒有充分結合現實生活問題，老師們的問題都是取自教材之中，對于學生們的深度學習不能提供良好的保障。不能充分培育學生學以致用的能力，在生活中解決問題的能力，極大地阻礙了學生們的綜合發展，嚴重影響學生們的核心素養的發展。

二、以問題為導向的小學數學深度學習具體措施

1、構建良好學習氛圍

在以問題為導向的前提下進行小學數學深度學習，首先需要構建良好的學習情境與氛圍。情景氛圍可以引導學生沉浸在對應的知識想象中，由此提升學生的理解力與思考力。例如在多邊形的學習中，以平行四邊形與梯形的內容為例，則需要提供對應的圖形案例，通過有形的圖像與語言文字配合來提升學生對該知識點內容的感知能力，而不能僅僅憑借語言描述的想象。在問題導向上，針對這個內容則可以提出梯形與平行四邊形如何轉化，兩者之間有什么相似點與不同點。讓學生在這些問題的引導下去尋找圖像中的關鍵信息，讓學生通過自我探索的方式來掌握知識，而不是被動的吸收知識。最終學生反饋信息后，教師要對學生的反饋信息情況做對應的評價，這種讓學生主動思考后再給出結論答案的方式，可以有助于學生對知識點的印象更深刻，對知識的掌握效果更好。

2、創建學習小組進行問題的共同探討

課堂教學中把學生分成各個層次的學習小組，是一種十分高效的學習方式，能把不同層次的學生們分類，制訂最為符合學生們當前學習程度的學習計劃，老師需要把握實際的教學授課節奏，讓學生們充分地思考，因為班級之中，學生們的學習程度不同，思維能力也有一定的差距，所以老師們要根據不同學習情況的學生進行不同分組，讓每一層次的學生都能充分進行問題練習，老師要根據不同小組的學生分別制定習題，讓學生們都能夠在自己學習能力的范圍內進行深度學習，在學生們思考遇到困難時及時出現，給學生們解決問題。帶領學生們沿著正確的道路學習知識，進一步培養其自主學習的能力。老師要在小組教學中扮演好一個領路人的角色，在學生學習探討的時候注意觀察學生，保證學生們實際學習效率，在學生們遇到問題的時候及時出現，幫助學生們解決問題，讓學生們能在一種高效的數學課堂進行知識的學習。

3、注重分層教學的輔助

以問題為導向，但是在具體的數學深度學習中，要依據不同學生的情況而定。在問題拋出時，要考慮不同能力學生的接受狀況，一般可以拋出三個不同難度的問題，或者循序漸進的從簡單到困難的拋出多個問題，讓所有學生都能在自己的能力范圍中得到訓練。分層教學則是將學生分成優、中、差不同能力。對于學困生而言，則提供較為基礎簡單的知識點問題;對于中等普通學生，則提供相對知識點綜合復雜的問題;對于優秀學生則在問題上做復雜化或者拔高性的問題。問題不同，同時對應的學生回答成果也需要采用不同的評價方式，總體來說需要鼓勵，但是對于優秀學生可以讓其意識到有很多的上升空間，避免驕傲自滿。要充分的通過肯定鼓勵來提升學生在深度學習上的動力，由此來優化學習成效。

4、充分聯系現實生活設計習題

新課改要求老師在教學授課中，充分融入生活元素，讓學生們能夠根據教材所學知識解決現實生活問題，進一步強化學生們的實際思維能力。老師在課堂中要充分聯系現實生活，把教材帶到生活之中，生活融入教材，讓學生們充分了解生活中的知識運用方法。老師們可以在三視圖方面的知識講解時，可以帶領學生們走出教室進行教學樓的外部觀察，充分培養學生們的抽象思維，進而讓學生們聯系教材知識，教師們可以設置相應的問題，進行知識的講解，讓學生們充分發散思維，進行知識的練習。在練習中，老師們把問題設置得有一定的難度，并且可以讓學生們帶回家中進行查閱資料等方式進行解題，充分鍛煉學生們的自主學習能力，培育學生們思維能力，提升學習效率。

結語：

在小學數學深度學習中運用問題導向的方法，可以有效的促使學生開動思維能力，通過問題的引導來逐步的解開問題的難點，提升學生知識掌握效果，幫助學生學會思考，提升學生自主探究能力，確保數學教學得到穩步提升。尤其是當下學生教學不能僅僅停留在知識點的灌輸，而是要讓學生通過知識學習學會思考，掌握學習的方法，讓學生的綜合能力得到提升，而不是單純的知識灌輸。

參考文獻

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