初中美術課堂上與自然的結合

艾發康

摘? 要：最初，人類對于美的感知都來源于自然。在初中美術課堂的教育實踐中，教師需要將自然中的美融入藝術教育，引領學生在領略自然美的同時，建立美術課堂的參與興趣。同時，自然與美術課堂的結合能夠拓展學生的認知、豐富學生的課堂參與體驗，促使學生在美術活動的踐行中實現知識的掌握、藝術能力的提升和藝術素養的健全。

關鍵詞：初中;美術;自然

為了提升美術課堂的教學效率，教師可以將自然與美術教育相結合，為學生打造趣味化、多元化的課堂參與體驗。在美術教育中，教師需要詳細分析美術與自然結合的實踐意義，嘗試借助課堂上多元教育活動的組織引領學生參與。在課堂實踐中，教師可以通過走進自然、感受自然的活動組織激發學生的自然參觀興趣;教師可以借助觀察自然、繪制自然活動的引領幫助學生提升美術藝術的表現能力;教師還可以借助感受自然、創造自然活動的開展充分發揮學生的自主創造力，使學生在自然美的藝術感知下完成美術藝術的自主創作。

一、美術教育與自然結合的意義

初中美術教育與自然結合的意義主要體現在以下幾個方面：

首先，自然與美術課堂相結合，能夠拓展學生的學習范圍，使學生跨越到課本以外，接觸到更豐富的教育資源;

其次，自然與美術課堂相結合，能夠激發學生的課堂參與興趣，使學生在自然的感觸與觀察中建立美的體驗和美的感受;

再次，自然與美術課堂相結合，能夠幫助學生在課堂學習以外感受自然的魅力和美感。經過自然美學的滲透和教育，學生將建立熱愛自然、熱愛自然美的意識和品質;

最后，自然與美術課堂相結合，還能夠幫助學生拓展藝術眼界，促使學生在自然的觀察和相關藝術創作中切實實現美術藝術表現能力的提升和藝術素養的完善。

二、美術教育與自然結合的實踐

為了提升美術課堂的教學效率，教師可以以分步驟開展的教育引導手段將自然與美術課堂加以結合。

（一）走進自然，感受自然

想要繪制出美妙的自然景觀，教師需要引領學生走進自然、感受自然，領略大自然的藝術美感。在自然參觀中，教師可以引領學生感受自然的美感，從細節入手觀察自然，充分發掘自然中蘊含的藝術魅力。經過自然的詳細觀察和欣賞，學生將獲取豐富的創作資源，也將在后續的藝術展示中下筆如有神。

例如，在學習《大自然的色彩》這部分美術知識的時候，教師為了提升學生對于光和色的感知，就借助自然觀察活動的開展引領學生走進自然。教師帶領全班學生在學校附近的社區公園中進行游覽，鼓勵學生充分感受自然的魅力。同時，教師請學生觀察周圍都有哪些色彩，嘗試觀察在太陽光照射下，不同物體產生的色調變化。經過教師的教學引導，每一位學生都投入到了大自然的觀察和探索中。

（二）觀察自然，繪制自然

自然中不僅擁有美，還擁有啟迪人心的力量。因此，教師可以借助自然的詳細觀察引領學生參與藝術體驗，促使學生在詳細的觀察中感受自然蘊含的美感和魅力。當學生在自然中完成藝術觀察，其能夠將自己觀察到的物體化作藝術創造的筆觸，進而參與美術藝術創作。

例如，在學習《寫意花卉》這部分美術知識的時候，教師為了拓展學生的認知，就鼓勵學生在盛夏時節對公園當中的荷花進行觀察。在課堂教學中，教師詢問學生是否在自行觀察中了解了荷花的特點。每一位學生都在教師的引導下，積極在課堂上講解自己的觀察收獲：有的學生表示荷花的顏色很美，粉色的花瓣能夠和綠色的荷葉相映成趣;有的學生表示荷花和荷葉具有不沾泥、不沾水的特點，如果有水落在荷葉上，將會呈現出一個水珠、十分美妙;還有的學生表示荷花的花苞顏色較為淺淡，而花朵的顏色則較為濃烈。同時，荷花花朵根部的顏色較淺、花瓣的尖端顏色較濃重。教師肯定了學生的發現和觀察收獲，且借助寫意荷花需要注意的疏密對比、虛實相生、濃淡相映等繪畫技巧對學生進行詳細講述，幫助學生在水墨畫作的藝術創作中借助自己的筆觸表現出荷花的魅力和美感。最終，學生憑借自己的詳細觀察，積極參與到美術課堂的水墨畫作創作中;且憑借教師的講解，完成了荷花繪畫技法的理解、積極投入到美術課堂的藝術表現過程中。

（三）感受自然，創造自然

在周末的時候，教師可以鼓勵學生走出家門，走到自然當中去觀察自然中的美景。同時，教師可以請學生使用電子設備將自己看到的美景拍攝下來，然后將其加以打印，拿到美術課堂上加以學習、應用。針對每位學生拍攝的自然景觀，教師可以進行詳細的講述，助力學生參與到美術課堂的藝術創作中。

例如，在學習《色彩風景畫》這部分知識的時候，教師請學生將課下業余時間拍攝的風景照片拿到班級當中。在課堂上，教師請大家結合照片當中的自然風景進行觀察，針對其明度、色相與飽和度進行詳細分析和探討。有的學生拍攝了瀑布、有的學生拍攝了向日葵花田、還有的學生拍攝了春季楊柳依依的美景。每一位學生都對自己的攝影作品十分滿意，且積極結合教師的引導，嘗試從畫面的明度、色相和飽和度上進行探討和分析。經過課堂上的知識學習，學生對于自己照片上的內容產生了深入理解，且通過自然的詳細感受建立了繪制該照片圖案的積極性。最終，每一位學生都結合自己拍攝圖片的不足，嘗試從色彩的明度、色相和飽和度上進行調整，努力借助自己的畫作將風景照片進行“優化”，展示出其更美妙的藝術風貌。學生不僅在美術課堂上完成了藝術創作，也借助自然的詳細觀察，實現了美術知識的全面掌握。

三、結束語

自然界是豐富的、多元的，也是蘊含美和力量的。在初中美術課堂上，教師可以借助自然教育拓展美術課堂的教學范圍，引領學生在自然美的感知中實現美術活動參與積極性的提升。為了達成理想的教育效果，教師可以借助不同的教育活動引領學生觀察自然、感受自然、創造自然。經過趣味化的美術活動參與，學生不僅能夠感受到大自然的美感和魅力，也將憑借從自然中收獲的想法和靈感完成美術藝術的創造。最終，學生將在自然與美術課堂的結合中實現美術知識的掌握、個人眼界的拓展、實踐能力的提升和藝術素養的完善。

參考文獻

[1]? 陳經偉.初中美術“欣賞·評述”學習領域情境式教學研究[D].淮北師范大學，2020.

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