小學心理健康教育策略分析

張仔榮

摘? 要：小學教育中不僅僅講授基礎知識就足以完成教學任務和目標，更應該在學生成長的初期就確保其有健康的體魄和心理狀態。當前對小學生進行心理健康教育刻不容緩，一方面來說可以保障整體教學過程中的進度和成效，另一方面也能在極大程度上增強學生整體素養水平、優化性格力量并幫助其建構正確的三觀，以此更好地培育出適應當前社會形勢和勞動市場對于新型人才的迫切需求。

關鍵詞：小學教育;心理健康;教學策略

心理健康教育從很久之前就已在各個許多學校中展開實施相應的課程，因為對象是正處在身心發生變化時期的小學生，所以在面臨眾多學業的要求、父母的期望等擔子落在身上，其心理的變化與行為的表現問題逐漸凸顯出來，因此小學心理健康教育是十分必要的，下面本文將著重從其在實際教學過程中的方式策略進行簡要分析。

1?允許學生的差異化成長

教師與學生之間的關系能否和諧融洽，一個關鍵的因素在于教師是否真正尊重不同學生之間的差異、允許其個性自由成長。一旦教師與學生之間關系緊張、存在隔閡，那么將會對雙方都有極大的影響，教師的教學進度與質量受到阻滯，學生的身心發展也一定程度上受到影響。所以，建立一個良好的師生關系可以說是百利而無一害的。而這一關系的建立離不開學生在個性和思想在教學中所發揮出的優勢作用。這不止是成績的問題，對他們來說更是一生的影響，甚至決定了他們未來的人生走向。

因此，對于師生間關系的建立與培養這一問題進行研究是不可小覷的，同時在教育領域產生重要的進步性意義。

從實際教學經驗可以看出，教師要想打開學生的心扉，靠威懾是行不通的，只有真正發自內心的尊重每一名學生的差異性，公平民主的管理整個班級，才能切實推進小學心理健康教育。身為教育事業的一分子，教師應時常問自己一些問題，譬如：是否在教學中有改進的地方，是否在管理班級時尊重學生的想法、決定、隱私、成績和勞動等。

除此之外，教師在教學管理過程中應盡可能的用自身的愛來感染學生，喚醒他們內心深處的愛，杜絕諷刺、歧視學生等現象的發生。在課下，加強與學生之間的交流探討，實現師生之間的有效溝通和互動，這也能為學生對老師的認識與態度不再持有偏見，促使其在心理成長方面不偏離正軌。

同時，對學生普及與糾正心理教育方面的知識，讓學生有對其一個正確的判斷與認知，削減對心理健康教育學習的抵觸情緒，幫助學生全面了解自身。此外，積極的鼓勵學生在遇到超出自身能力范圍的困難時要勇于尋求幫助，從而避免造成心理上的負擔與壓力。例如，在心理教學的過程中，很多學生會認為不重要，所以，經常表現出十分懶散的狀態，開小差、聊天等行為并不少見，這就極大程度上分散教師的精力去管理課堂，進而減緩教學進度、降低教學質量及效果。當有學生出現一些心理問題時，也往往因為身邊同學的偏見看法而不敢向他人求助，甚至羞于開口談及這類問題，強裝作自己很樂觀向上的樣子，反而加劇了自己心理的壓力和負擔。

2?教師心理教育素養水平的提高

作為學生心理健康成長的引導者，教師本身也應該注重強調心理教育課程的知識深度，對于小學生中較為普遍的一些心理產生問題需要有一定的了解和相應的解決策略。以防在真正遇到問題時盲目采取行動，反而產生更為嚴重的后果。

此外，教師在教學中應時刻保持一個積極向上、親和友善的狀態，避免將負能量傳遞給學生的現象發生，以此在潛移默化中形成榜樣帶動力量，感染與影響學生的情感，對于教學的順利進行也有一定程度上的推動。

3?學校的大力支持與采取措施

學校應著力強調并重視對小學生的心理健康教育，在設置一些心理課程的同時，也要進一步增強宣傳心理知識的力度和范圍，確保小學生能真正的掌握、運用心理知識。

一方面，可以通過邀請心理學方面的專家老師為學生們舉辦一些講座，提供專業性的心理指導和疏解。

另一方面，重視建設校內的心理健康教育師資團隊，定期組織部分教師開展心理學知識、解決心理問題的方法策略等內容的學習活動，從而促進心理健康教育在教學中的滲透融入，保證教師及時發現并幫助存在心理問題的學生。

4?推動家庭對心理知識的普及與環境的創設

對于小學生的心理健康進行教育，單純依靠學校教學的力量并不足夠，還應充分的發揮家庭的優勢地位。

相比學校，心理問題也很容易出現在家庭中，家長對孩子的教育能最為直接的影響其心理狀態，家庭關系是否和諧就在其中起著一個相對重要的作用。同時，家長應為孩子營造一個健康的環境，盡可能不在孩子面前表現出極端的思想和言行舉止，是適當的進行心理常識的普及與引導，時刻關心孩子的思想上的變化。學會站在孩子的角度思考、解決問題，不能一味站在強勢的高位“管理”他們，而是時常與孩子進行情感上的交流溝通，建立和諧的家庭關系。

5結束語

隨著教育事業的不斷發現問題并完善革新，相信未來對于學生的心理健康教育的重視程度和方式方法的應用水平只會有增無減。

參考文獻

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