“一帶一路”背景下高職院校英語教育策略

楊柳 吳哲

（長春科技學院，吉林長春 130600）

當前我國社會正面臨著世界性與民族性的雙重變革，一方面我國需要提供國家文化軟實力，另一方面還要有效應對全球化趨勢。“一帶一路”戰略的實施對我國高職英語教學提出了新的要求，因此需要從社會對英語人才的需求進行調研，在此基礎上，合理地進行高職英語專業的人才培養規劃，并融入“一帶一路”的戰略理念，加快促進高職院校英語教育的深化轉型，發揮英語人才對“一帶一路”沿線國家的服務作用，建立全方位的人才交流機制，不斷提升高職院校英語教育改革的科學性和有效性。

1“一帶一路”對高職英語教育提出的新需求

1.1 提高英語人才專業素養

“一帶一路”戰略需要培養一批有國際視野，專業素養過硬的英語人才。我國對外戰略的快速發展與調整不僅要求英語人才有良好的交際能力和英語表達能力，還要求英語人才了解目標語的語言使用規則。傳統的高職院校常規的英語教學方式已經不適應時代的需要，高職英語教學不僅要求學生掌握語言使用規范，還要進行高精尖英語人才的培養。現代高職英語教育必須反饋市場對英語人才的需求，把英語人才的培養與各專業相融合。而且高職院校英語人才的培養還要提高他們的跨文化交際能力，推動英語人才在英語交流中起到傳播中華民族優秀文化的作用，引導英語人才在英語交流中展示出良好的中華民族風貌[1]。

1.2 提高英語人才專業能力

“一帶一路”經濟戰略的實施必然會帶來國家與國家，企業與企業之間的深入交流與廣泛合作，英語人才不僅是信息傳遞的“工具”，還需要英語人才從事企業管理的相關工作。因此，高職院校在培養英語人才溝通與交流能力的同時，還要不斷拓展英語人才的學習領域，引導學生拓展知識面，涉足多項領域，如管理學、經濟學、法學等，強調不斷提高高職英語院校人才的綜合素養，豐富高職英語人才一線服務與管理經驗。“一帶一路”的戰略要求高職院校優化英語課程體系，合理設置英語課程的教學內容，提高課程體系的水平，注重英語教學與英語人才培養的寬口徑發展，實現教育教學資源的優化合理配置，促進英語人才個性化的發展。

2“一帶一路”背景下高職英語教育的策略

2.1 提高教師能力水平

“一帶一路”背景下的高職英語教學要求教師有國際視野，具有跨文化教學意識，能夠根據市場對英語人才的需要開展教學實踐活動。高職院校應當加大師資力量的培養力度，強調大力引進雙師型的英語教育人才。鼓勵英語專業教師跨專業的學習一些知識技能，了解與英語相關的各專業的教學內容。高職院校還要鼓勵英語教師多參與一些國內外的學術交流活動，提高教師的業務能力。增加教師與企業合作互動的空間，讓教師率先在企業積累實踐經驗，在教師具備了豐富的工作經驗后再進行授課，這對于提高教師的職業素養，促進教師掌握先進的教學理念，以及實現教師與國際化接軌有重要的價值。除此之外，還要提高教師的信息化教學能力，強調教師具備在信息化途徑下對學生進行指導，這樣才能提高未來高職英語教學的水平，通過信息手段達到全面提高英語教育質量的目標。

2.2 優化校外教育規劃

為了提高高職院校英語教育的合理性，實現高職英語教學資源的充分融合，優化高職英語教學的規劃和了解學生的英語學習新需求，因此需要對傳統英語教學方式進行深化改革。應當成立專門的綜合機構開展英語教學的管理工作，加大力度調研企業對英語人才的實際需求，從而更好的遵循“一帶一路”的戰略導向，在全社會范圍內更好地了解英語人才應當具備的生存能力。高職院校還要加大力度研究國家的“一帶一路”戰略，爭取更多的支持政策。大力規劃建設英語人才培養的校外教育機構，加強英語教育人才的監督與評價，這樣有助于提高我國英語教育的決策效能，提高英語教學資源的配置率，提升英語教育人才的培養質量。

2.3 優化配置教學資源

高職院校還要優化配套英語教學資源，注重為學生打造實踐學習平臺，建立模擬性、情境式的英語學習環境。首先，從信息化的渠道廣泛地汲取互聯網中的英語教學資源，更好地了解商貿、旅游等行業的英語人才需求，并且設置典型的工作場景，用于培養英語專業人才的實踐應用能力。其次，構建各高職院校之間的教學聯盟，合力開發高職英語人才培養的教學資源，在慕課的機制下滿足學生個性化的英語學習需要。最后，還應當構建良好的國際合作環境，充分的利用“一帶一路”的政策，建立人才交流實踐基地，這種模式更有助于培養應用技術型人才，給予英語人才以相關的職業資格證書，有助于提高英語人才的專業能力，以提升其就業機會[2]。

2.4 不斷創新教學理念

“一帶一路”戰略背景下提高英語學習效果還要轉變高職院校的教學理念，強調根據“一帶一路”戰略提出的新任務、新要求、新需要來構建和完善教學體系。首先，應當把教學的重點放在提高英語人才良好的溝通能力方面，注重加強口語方面的訓練工作。優化英語課堂的教學安排，根據實際情況采用小班授課的方式，然后，教師還要進一步加強英語課堂的管理工作，強調優化教師的管理體系，促進教師在教學方法上進行全面的創新。最后，高職院校應當倡導推動信息化英語教學方式的廣泛普及，強調增加信息化教學的比例，大力開發以慕課、微課為載體的教學資源，滿足學生個性化的英語學習需要。課堂教學應當以學生為中心，開展多種形態的英語教學，設置豐富的英語教學情境，提供豐富的英語學習素材，做到突出教學內容的實用性，提高英語教學的趣味性，構建互動合作的教學機制，這樣才能滿足學生個性化的英語學習需求，達到提高英語學習質量的目標。

2.5 改革傳統的學科設置

高職院校的英語教育需要適應“一帶一路”的戰略，還要優化英語人才的培養方式，加快學科的設置和轉型，結合實際需要來實現傳統學科設置的優化。第一，了解區域英語人才的需求，在全面加強人力資源市場調研的基礎上創設英語交叉學科課程為主體的課程體系，把培養復合型的英語人才作為主要教學任務。第二，加快學科設置的轉型速度，結合多元化的英語人才需求全面實施素質教育。重點加強英語人才的跨文化交際能力，強調融入多元化文化開展英語人才的培養活動。第三，加強與多國進行合作，根據區域經濟發展的需求進行多領域人才的優化配置，形成人才培養的保障機制，定期進行學科課程的開發，大力推出精品課與創新型的課程。第四，增加實踐課程的比例，優化實踐教學的模式，強調理論與實踐教學的合理配置，通過慕課、微課等現代化網絡手段承擔部分理論課的教學任務，增加學生進入企業實習與課題研究的機會。只有增加校外課程的比例，才能提高教學的創新性，實現課程設置有助于人才的綜合培養[3]。

2.6 應用現代化教學手段

“一帶一路”背景下的高職英語教學需要培養綜合型的人才，傳統的教學手段已經不適應高職英語教學的需要，建立智能化、共享化、虛擬化的教學平臺，才能滿足高職英語人才的成長需要。（1）應當樹立以信息化推動職業教育現代化的思路，強調進一步整合和配置豐富的信息化英語教學資源，提升信息資源的供給力度，實現高職英語院校教育教學信息化硬件的充分配置。信息教育技術的作用更大，表現力更強，是學生個性化學習的主要載體。需要基于信息化路徑建立教師、學生、教材之間的互動模式，把創新作為高職英語院校改革的基本趨勢，設置直觀、真實、具體的英語交際場景，在信息化的場景中進行英語專業教學活動，提高英語教學的整體性。（2）教師應當創新信息技術的應用方式，注重合理使用各種信息化教育技術手段，積極提升英語信息化教學效果。例如，英語信息化教學平臺應當兼具聽說讀寫的多種訓練功能，便于學生開展相關實踐。（3）多媒體技術的應用還需要充分的使用音頻和視頻信息，進一步強化網絡平臺的建設工作，發揮遠程登錄平臺的微信、APP 等方式的教學價值。（4）構建英語資教學源庫，大力開展英語慕課平臺的建設工作，優化英語網絡課程資源的呈現方式，實現英語教學資源的廣泛共享，做到英語教學資源的深化融合，達到提高英語教學質量目標。

3 結語

“一帶一路”戰略是我國應對經濟全球化的重要舉措，“一帶一路”戰略對于促進區域經濟發展有重要的價值。新時代還要優化英語人才培養方式，加強各領域對英語人才的需求調研，注重從整體上對英語教育進行改革，積極實現英語人才培養的模式創新，合理配置信息化的英語教學資源，促進英語人才多元化，進一步滿足新時代英語人才的實際需求，提升高職院校英語的教學質量。