高中數學教育中滲透傳統文化的研究

沈鳴慧

（寧波市北侖中學，浙江寧波 315800）

0 引言

針對現代高中生的教育和培養，不僅要健全高中生的知識體系，同時也要切實增強高中生對時代政治、經濟以及傳統文化的了解，傳統文化對于當前高中生的教育具有一定的啟發作用，在高中課程體系的優化中有必要增加傳統文化的知識模塊，這對傳統文化的傳承和弘揚開辟了新的渠道，高中數學教育中滲透傳統文化并不是簡單容易的事情，需要分析目前高中數學教育的特點以及教育環境，有目標有準備的在高中數學課堂上滲透傳統文化，以此來發揮傳統文化的教育影響力。

1 高中數學教育中滲透傳統文化的現實意義

數學在人們的生活和實踐中應用比較全面，縱觀我國的教育歷史，數學教學具有悠久的教育背景，很多傳統的數學的理論以及思想在當今仍然具有教育意義，甚至在生活和社會建設中都會有所應用，但是大部分高中生對于傳統文化以及傳統的數學思想往往缺少認識，優秀的傳統文化以及數學理論面臨消亡，在高中數學教育中滲透傳統文化有著重要的現實意義，具體如以下幾方面：

1.1 促進高中生對數學理論的應用與理解

在高中數學的教育中有著成熟的理論和思想體系，其中不乏有傳統的數學思想以及算法與現代化的數學理論相互融合，在高中數學教育中滲透傳統文化能夠幫助學生更好掌握其內在的關聯，促進高中生對數學理論的理解與應用[1]。在我國數學教育歷史當中蘊含著豐富的傳統文化，在現代高中數學課堂上傳統文化的滲透，從不同的角度來闡述高中數學理論知識，能夠進一步轉變高中數學的教育思路，強化高中生應用型思維的訓練，從實踐的角度上幫助高中生更好的理解和應用數學。

1.2 可以開發數學學習思維，有助于數學分析與解題

在高中數學的學習中學生往往通過題型訓練來積累數學的解題方法和思路，這種學習方式效率低效果也并不顯著，在高中數學教育中滲透傳統文化可以更好地開發學生的數學思維，從傳統文化以及傳統數學思想的視角，更有助于數學問題分析。不僅如此，在傳統文化當中蘊含著豐富的民族智慧和民族思想，將其應用在高中數學教育中，學生的學習視角會大大拓展，形成對民族文化更加深刻的理解。

1.3 有效推動傳統文化的弘揚與創新

優秀傳統文化在新時代下仍然具有較大的影響力是我們民族和國家重要的財富，當代青年學生要通過傳統文化的解讀和學習來明確其價值，傳統文化在高中數學教育中的滲透可以讓高中生從特殊的視角上來認識傳統文化、學習傳統文化，以此來推動傳統文化在新時代的延續。不僅如此，傳統文化在數學課堂上的滲透，也能進一步豐富高中數學的知識體系，突出高中數學教育的時代特色。

2 高中數學教育中滲透傳統文化的可行性分析

2.1 高中生的成長和學習特點為傳統文化滲透創造條件

高中生是當代傳承傳統文化最為重要的主體，目前高中生的思想認識以及價值觀隨著知識的積累也在不斷形成，對比21 世紀的新事物傳統文化更具有特色，對于高中生來說更具有吸引力，因此高中數學教育中滲透傳統文化有一定的可行性，對于高中生來說具有較強的適應性，能夠快速接受和吸收傳統文化的教育思想。不僅如此，基于教師對高中數學傳統文化的剖析和指導，能夠引發學生對數學以及傳統文化進行全面的思考。

2.2 高中數學教材涵蓋大量的傳統文化思想與精髓

通過對高中數學教材以及知識體系的梳理，可以發現在高中數學教材當中蘊含著豐富的民族文化，與高中數學的知識理論聯系密切，這為傳統文化在高中數學教育中的滲透提供了機會。對于高中數學中所蘊含的民俗文化需要在教師的指導下全面解讀，才能夠系統的掌握高中數學的知識結構，傳統文化的科學理解對高中數學的學習有著重要的意義。

2.3 現代化的教育工具和學習平臺有利于傳統文化滲透

現代高中數學教育具有信息化以及開放化的特點，高中數學的教育資源也越來越豐富，多元化的教育和學習渠道為傳統文化的滲透提供了機會。一方面，多學科的整合成為高中數學的教育趨勢，越來越多的傳統文化素材走進高中數學課堂，高中數學的知識體系也得到了進一步延伸，充分實現了高中文化知識之間的相互補充和融合。另一方面，目前高中數學的教育和學習視角得到進一步拓展，各種信息化教育工具的應用也為傳統文化在高中數學教育中的滲透創造了條件。

3 高中數學教育中滲透傳統文化存在的困難與問題

3.1 教師的傳統文化基礎不扎實，影響傳統文化的理解與滲透

近些年在高中數學的教育和考核大綱中都明確了傳統文化的重要性，但是在基層高中數學教育中很多教師傳統的教育理念根深蒂固，在課堂上忽視了對傳統文化的講解和滲透[2]。一方面，數學教師缺少對傳統文化的理解和重視，對于高中數學教育體系當中所蘊含的傳統文化理解不透徹，在高中數學課堂上向學生講解不清楚。另一方面，現代高中數學的教育觀往往側重于成績，很多教師并不支持在高中數學教育中滲透傳統文化，認為這是浪費課堂教育資源的表現。

3.2 教育素材內容淺顯單一，沒有突出傳統文化的特點

僅僅從學科角度來分析，似乎高中數學與傳統文化并沒有直接的聯系，尤其在高中數學教材中沒有充分突出傳統文化的特點，很多數學的教育素材當中也缺少明確的傳統文化信息，教師和學生不能有效地挖掘出高中數學當中所蘊含的傳統文化內容，極大的影響了傳統文化在高中數學教育中的有效滲透。不僅如此，目前高中數學的教育素材在內容方面也相對單一，沒有充分突出傳統文化的核心思想，這成為高中數學教育中滲透傳統文化所需要克服和改進的問題。

3.3 高中數學課堂氛圍緊張壓抑，學生學習興趣低

目前的高中數學課堂所安排的教學內容比較多，課堂教學規劃也比較緊湊，很多高中生在數學課堂上學習任務壓力以及精神壓力都比較大，導致高中數學的課堂氛圍比較緊張和壓力，學生也普遍缺少對數學學科的學習興趣，在高中數學教育中滲透傳統文化效果并不高。很多數學教師在課堂的教育中比較嚴格，對于高中生的約束性比較大，教師的教育風格以及個人狀態等都會影響到傳統文化的滲透。

4 在高中數學教育中滲透傳統文化的路徑與對策

4.1 以教師為切入點，改變教育理念

傳統文化在高中數學教育中的滲透教師起到不可忽視的作用，因此要以教師為切入點轉變數學教師的教育理念，夯實數學教師的傳統文化基礎。一方面，數學教師要利用自身的教學經驗和學識形成對傳統文化獨到的見解，用個性化的教學方式促進傳統文化的有效滲透，并且利用傳統數學的教育思想強化學生思維訓練，除此之外，學校要切實加強對數學教育工作者的培訓，在傳統文化的滲透中要做好充分的準備工作，對于傳統文化的滲透方式與滲透內容要進行科學規劃。

4.2 完善高中數學教育素材，多方面滲透傳統文化

在高中數學的整體規劃當中很多隱性的數學素材都蘊含著傳統文化的內容，但是在高中數學的教育中并沒有對該部分的傳統文化予以重視。對于傳統文化的滲透需要借助高中數學教材，進一步挖掘和完善高中數學教材中所涉及的傳統文化。首先，在高中數學教育中通過講解數學故事來滲透傳統文化，基于對數學故事的分析能夠增強高中生對傳統文化的理解。其次，也可以在高中數學習題當中滲透傳統文化，借用傳統數學典籍《孫子算經》中算法和思路來思考現代高中數學問題。

4.3 調動課堂學習氣氛，促進傳統文化與數學理論的銜接

傳統文化在中數學教育中的滲透與課堂的教學氣氛和學生的學習態度有著重要的關系，因此要利用多元化的方式來調動高中數學的課堂氣氛，讓高中生更好的接受數學教育中的傳統文化。一方面，學校要對高中數學課程教學展開新的規劃，充分緩解高中生數學學習的壓力，以趣味教學的方式塑造積極的數學課堂氛圍[3]。另一方面，高中數學教師在課堂教學中展示自身的個人魅力，打造個性化的教育風格，以風趣幽默的方式滲透傳統文化，這對于高中生來說更易于接受和學習。

5 結語

基于本文的探究和分析，高中數學教育中滲透傳統文化對于各方面條件的考驗都比較嚴格，要充分把握傳統文化與高中數學的內在聯系，明確在高中數學教育中滲透傳統文化的具體目標和方向，強化對高中數學的整體建設和規劃，促進高中數學與傳統文化的高效融合。