以匠人之心，育基層之花

李朝明

（齊河縣華店鎮大夫營小學，山東齊河 251104）

班主任在班集體中扮演著重要角色，是班級的領導者、組織者，也是學生學習和生活中的引導者和指路人。正如《荀子·勸學》所言“學之經，莫速乎好其人，隆禮次之”，崇敬良師是最便捷的學習方式。一位優秀的班主任在教書育人的過程中不僅可以傳播知識，促進自身與孩子的共同進步，而且可以帶動孩子們的健康成長，促進良好班集體的建設。衡量一位班主任的工作是否優秀的標準有多種，下文將結合自身的教育經驗，講述如何成為一位優秀的基層班主任。

1 做一位優秀的基層教師

1.1 德才兼備，具有全面的專業素養

作為一位老師，班主任應當是德才兼備的。所謂德，是指老師的品德、道德；所謂才，是指老師的職業素質。

明末清初思想家王夫之曾說過：身教重于言傳。身教即“德”教。班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任工作的成功與否對建設具有優良作風的班集體，全面提高學生素質，培養學生意識，增進學生的實踐能力與認知能力，塑造學生優良品格具有舉足輕重的作用。學生在學校的學習生活中，與班主任的接觸時間最長，且參加的教育活動極大程度上由本班班主任主辦，因此，班主任在日常的教學生活中可以把自己比作是一面鏡子、一本書。唐太宗曾說：“以人為鏡，可以明得失”。因此，要規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范[1]。一位善良正直的老師，他的學生絕對不會心懷惡念。

另外，所謂師者，乃傳道授業解惑者也。這也是“才”的含義。上好自己的課，將知識清晰明了的教授給學生是好老師的必備素質。如果自己的課上不好，那么可能會引起學生的蔑視，以至于學生處處與班主任的工作較勁，學生不能認可老師的工作，那么二者便無法相互配合；而如果課程開展的好，學生就有可能通過上課得到充實的收獲，進而對課程充滿興趣，最后也充分認可老師的工作。那么如何上好課呢？多一點準備，多一點從容；多一分精彩，多一分尊重。在課堂上，在學生面前，班主任是導演，是演員，也是主持人，“主持”好上課的每一分鐘。同時也要在課程之余經常反思自己、豐富自己，提升自身的文化修養。

1.2 統籌兼顧，具有出色的管理能力

作為班級的領導者，如何管理好班級也是一門藝術。這包括三個方面：一是協調好其他任課老師的關系，二是管理好班里的學生，三是處理好與家長的關系。

首先，不同的任課老師，風格迥異，教學能力有高低差別，學生的認可度也會有所不同。作為班主任，應該充分發揮老師們的長處，同時通過合理的協商與調節彌補教師的不足。盡量通過各位老師的協調，將學生與教師的收益最大化，充分減輕由于安排不當所帶來的影響。作為一位合格的班主任，應該認識到老師的強弱搭配是一種必然，在任何學校都不可能把你認為好的老師都分配到該班施教。切忌為了自己班級的學生的成績而去貶低自己的同事[2]。

其次，對待學生主要注重以下三點。一是要培養良好的班風學風。俗話說：“一屋不掃，何以掃天下”。要教育學生注重自己身邊發生的小事，從小事做起，任何“大事”都是一步一個腳印實現的，絕不能抱著“一夜暴富”的心態去處理日常生活中的學習與生活?！拔阋陨菩《粸椋阋詯盒《鵀橹?，培養學生踏實的作風，培養醇厚正道的班級作風。實踐證明：良好的班風、學風可以無形的規范集體成員的行為和集體生活，這是一種潛移默化的教育力量。二是要注重后進生的轉化工作。搞好轉化后進生是班主任的一項必不可少的工作，應當對后進生給予特別的關愛，發現每位同學身上的閃光點，做到因材施教。三是要張弛有度，獎懲結合。該批評時批評，該表揚時表揚，尋求中庸之道。過于嚴厲可能會引起學生的厭學情緒，過于和善則會使自己失去威望，失去對班級的管理控制。

最后，要處理好與家長的關系，理性地與家長聯系溝通。在與學生家長交流的過程中，要態度謙和、言辭得當，避免盛氣凌人甚至咄咄逼人。與家長交談前要仔細想好交談的主題和目的，全面收集學生的最真實的信息。充分設計與規劃與家長的交談過程，比如如何切入主題，如何結束，如何談學生的優點和問題等[3]。在與家長交談的時候，應先考慮學生的閃光點，任何一位學生家長在聽到對自己的孩子的贊美與鼓勵的言詞時都會面露喜色，因此幾句夸獎的話往往會拉近與家長的距離。之后提出學生在學習的過程中存在的不足之處，了解該現象發生的原因與真實情況，并與家長一同協商改善當前的局面。因此教師應充分提高自身素養，合理設計與不同家長的交流過程，這也是對每一位班主任的重要考驗。

總之，一位優秀的班主任必然是集過硬的專業素質與出色的管理才能于一身的，唯有雙管齊下，才能成為一位優秀的班主任。

2 做一位優秀的新時代農村小學班主任

2.1 了解新時代農村小學班級的現狀

新時代鄉村小學的教學與生活條件與以前相比有了很大的改觀，但與城市的小學相比還存在著較大的差距，鄉村學生人數的減少，使得一些學校與機構撤銷或合并，幾個村的學生集中到一所學校學習。近些年來，留守兒童的數目增長速度出現一定的下降趨勢，但在數量上還是一個相當大的群體。鄉村學生的家長外出務工，孩子留給周邊的爺爺、奶奶或其他親戚培養，一定程度上無法對孩子進行較為科學的教育，使得這些學生較容易養成自覺性差、學習馬虎、紀律松、難管教的壞習氣。因此，班主任應該從實際出發，了解班級中每位學生的具體情況，因材施教，切不可一概而論，忽略了個體之間的差異，而使得學生的學習與自己的教學工作事倍功半。

2.2 親近孩子，樹立威望

班主任應通過合理的實踐活動，觀察學生、親近學生，增進對學生的了解。感受班風、學風，充分認識全班主要的優缺點并分析原因所在。要研究學生的個性特征，尊重學生之間的差異，明確不同學生所屬于的類型，并借此開展教學工作等等。在這過程中，班主任要充分展現自身醇厚的文化素養與高尚的道德情操，使學生既親近自己同時也認可自己的工作，既認定自己是值得信賴的老師，又將自己當作不可多得的知己與人生路途“驢友”。烏申斯基曾說：“如果教育家希望從一切方面教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！睂W生是班集體的主體，但每位學生的發展又存在著或多或少的差異，這就要求小學班主任在教學與實踐的過程中既要充分了解和研究班集體，又要著實了解和研究學生個人[4]。

2.3 尊重孩子，理解寬容

和諧社會需要的是包容和理解。小學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要進行具體分析和引導。對他們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，訓斥處理，而要分析具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再厲?！敖馃o足赤，人無完人”，每個學生所處的家庭環境、社會環境不盡然相同，同時不同學生的性格與心理素質等存在著諸多不同，因此學生之間存在著較為顯著的差異。班主任應正視學生的這些差異，對于“問題學生”要從關愛的心態出發，綜合考慮多方面因素，曉之以情，學會用人格力量去感化他們。

3 結語

總之，班主任工作是實施學校德育工作的重要途徑之一，建設優良的班集體，調動每一位學生學習與生活實踐的積極性和主動性，使得學生在學習生活中能夠“有所得，有所用”，是擺在每位班主任工作面前光榮而艱巨的任務。雖然困難，卻并不是無跡可尋，只要充分認識到師德師愛是當好班主任的基本要求和核心素養，事業心和責任感是核心內容，尊重學生、信任學生是有效開展工作的重要方法[5]，轉化后進生是當好班主任的必備利器，班風學風是規范學生行為的潛在法寶，家校溝通是深入了解學生的有效途徑，不斷提高自身的知識修養，增進文化素養，腳踏實地開展教學工作，切實關愛每一位孩子的健康學習與成長，就一定可以成為一位出色的班主任。