高職英語教育的職業性、開放性和實踐性

林巖

（山東理工職業學院，山東濟寧 272067）

0 引言

眾所周知，新時期教育教學大環境下，我國的高等職業教育的教學宗旨與教學目的主要是全面為國家培養和輸出具備較高專業知識與較強操作水平的實用型、技術型、專業型人才[1]。因此，在高職英語日常教學過程中，教師不但要提升高職學生們的英語專業知識學習能力，而且還要為學生們創造優質的學習交流、互動平臺與空間，更要注重理論結合實踐，讓學生們參與各類優秀的英語實踐活動，提高自身應用能力與實踐水平，為將來步入社會走向工作崗位奠定良好、扎實的基礎。鑒于此，如何在日常教學中充分彰顯新時期高職英語的職業性、開放性和實踐性，已然成為高職英語教育教學工作者們不得不認真思考和仔細探究的一個重要學術課題。

1 解讀新時期高職英語的職業性、開放性和實踐性教育內涵

1.1 高職英語職業性特征是英語專業的教育核心

新時期教育教學大環境下，高職英語教育的職業性堪稱為高職英語專業人才培養的目標與宗旨，并且是整個高職英語的教育核心內容。與其他高等教育相比有所區別的是：高職教育面向用人單位、面向整個社會的進行專業化的人才培養。英語專業在當前階段堪稱為高職教育體系中一門極為重要的專業課程，其自身具備較強的職業性特點與優勢[2]。在職業英語教學實踐中，教師應當引導學生們充分了解英語交流方式與交流特點，并且能夠對當前英語工作的各個職業背景進行一定掌握與了解，進而積累更多的學習經驗，提升英語綜合應用水平。舉例說明，高職院校在當前可以針對護理專業開設醫護英語，針對旅游專業開設旅游英語。教師在日常課堂教學、多媒體視頻教學、小組合作教學、情境教學、課下討論等多種模式與方法，讓高職學生對世界各地的文化差異進行一定的深入了解與掌握，并且對一些約定俗成的英語運用方式進行文化理解與感知。舉例說明，針對“Heis wearing two hats?！边@一短語而言，倘若直譯成“戴兩頂帽子”的意思，顯然有失妥當。正確的翻譯應當體現出“身兼數職、工作繁忙”之意。顯而易見，在學習過程中，教師不僅要增強學生們的英語“聽說讀寫譯”五方面的綜合水平，而且要全面提高學生跨文化英語語言交際能力，重視職場英語詞匯的積累與應用方式

1.2 高職英語開放性特征是英語專業的教學重點

新時期高職英語的職業性特點與優勢在客觀上決定了其擁有較強的開放性。新時期大環境下信息化技術與各類大數據技術迅猛發展，當今社會對職業英語人才的需求更加迫切并且要求更高[3]。鑒于此，教師在日常教學過程中，必須要將職業英語的開放性作為一個教學重點與先決條件。教師應當徹底轉變傳統教育思想，改變在高職英語在教室中授課的固化與單一教學模式。教師充分借助校園網、校園公眾號。微信群、QQ 群以及互聯網等多種平臺與方式，為學生們創建更加廣闊的學習空間與學習情境。教師在教學過程中還應當與時俱進的運用對話、表演、討論、溝通、游戲等不同教學模式與教學方法，真正意義上的做到以生為本，為高職學生營造一個開放性的英語學習環境。與此同時，教師在高職英語教學內容上也應當讓理論知識能夠與學生們在未來的職場工作崗位實際進行完美結合。

1.3 高職英語實踐性特征是英語專業的發展基礎

除了職業性、開放性兩大特征與優勢外，高職英語無疑也是一門充滿實用性特點的課程。因此，實踐性無疑是高職英語教育的一大教學基礎，并且也是高職英語未來發展的一塊重要基石。教師只有全面提升高職學生的英語實踐能力，讓學生們能夠積極投入到實踐之中，才能夠積累更豐富的英語知識，擁有比其他高等院校學生更加豐富的工作經驗與工作能力，確保自身能夠在激烈的市場競爭中立于一個不敗之地[4]。

2 新時期有效提升高職英語職業性、開放性和實踐性的三大策略

2.1 教師應創新教學思想，夯實自身英語執教綜合水平

新時期教育教學大環境下，高職院校想要全面提升高職英語的職業性，首先教師必須要轉變自身教學理念與觀點，并且需要不斷提升自我，夯實自我，積極參加學校組織的各類培訓與英語專家教授的講座，進而學到更多的職業教育創新教學思想和教學方式。具體來講，首先，教師應當從思想上進行轉變，要充分認識到高職英語職業性教學的重要意義和積極作用，進而能夠加強專業學習，提升自我英語執教水平。進而能夠在授課過程中及時為學生們教授各類當前熱點崗位所需要的英語知識內容，讓學生們能夠與時俱進地獲得更豐富的英語知識和明確未來學習方向。其次，高職學校必須要加強“校校聯合”，與當地或者同城、同地的其他高職院校進行密切的合作與交流。進而讓各個學校的高職英語教師能夠同心協力，緊密聯系并且組織在一起。進而展開一些優質教師基本功技能大賽以及教師學術交流研討，進一步提高高職教師的教學技能與豐富教師教學經驗。最后，在達到較高職業教學標準之后，教師也應當結合高職學生們的不同專業，創設一些個性化的職業英語教程與課程，讓學生們進行提前了解與積極參與。比如說，高職院校可以結合當前高職會計專業學生設定一門會計職業英語的必修課程，教師在教學過程中主要針對會計英語的一些專有名詞和翻譯方式進行系統化教學，并且讓學生們自主練習英文版的收支統計表繪制技巧，掌握當前社會不同工作崗位對于英文會計的各種要求，進而讓學生們更具職業性水準，在未來就業與面試過程中更具明顯優勢。

2.2 教師應借助豐富英語交流平臺提高教學的開放性

“互聯網+”時代大環境下，高職英語教學擁有了更加豐富的網絡教育資源與多媒體教學設備強力支持。教師在教學過程中想要充分彰顯高職英語的開放性，則完全可以借助豐富的英語交流平臺與網絡技術激發高職學生們的英語學習主動性與積極性。具體來講，首先，高職英語教師可以創建一個班級內部互聯網英語學習網站，將自己從網絡上搜索、整理、下載的各種優秀教學視頻與教學資料進行上傳與發布，在每日引導和提醒高職學生進行在線學習或者下載學習。其次，教師可以為高職學生推薦一些優秀的英語教學微信公眾號以及優質英語學習軟件，讓學生們關注、下載、添加，在日常空閑時間進行自主學習。最后，教師在也可以巧妙構思為學生們創建一個高職英語學習交流論壇，讓學生們大膽發言、積極討論，將自己在日常學習中遇到的難以理解的知識點與語法知識發布到論壇中，教師與學生們共同討論研究。通過上述多種豐富渠道與途徑，教師利用先進的網絡技術創設英語交流學習溝通大平臺，不僅能夠讓高職英語教學更加豐富多彩、趣味十足、互動性強，而且能夠讓高職學生們開闊視野，增強英語表達能力與交流溝通水平，樹立自身英語學習的自信心。

2.3 應全面加強校企合作提升高職學生英語實踐能力

除了上述兩大有效策略外，新時期教育教學大環境下，想要全面提升高職學生英語實踐能力與應用水平，教師還需要在課上課下積極組織各類豐富多彩的英語活動，讓學生們能夠深入社會中進行實踐鍛煉，在日常生活中掌握和學習到更加豐富的英語知識，并且提高英語專業應用水平和交際能力。這就需要高職院校與教師共同重視和加強校企合作，進而能夠讓學生們在校期間擁有到各行各業中進行工作與實習的各種機會，讓學生們能夠自己感受和了解當前英語人才所需的能力與技巧，并且結合自身英語水平進行一定的反思與總結。舉例說明，針對當前高職空乘專業的英語教學實踐過程而言，高職院?？梢耘c當地各主流空乘公司展開校企合作。在每學期的固定時間組織相應人數的學生進入到各公司職前崗位進行學習與觀摩。學生們能夠在實踐中充分掌握與了解新時期空乘人員所具備的職業英語交際知識范疇與實際能力，可以提前積累足夠的學習經驗，真正意義上彰顯出高職英語教育的實踐性優勢特點。

3 結語

綜上所述，新時期大環境下，在高職英語教學中全面提升學生們英語學習的職業性、開放性和實踐性的教學創新之路可謂“任重而道遠”。教師應當在日常教學過程中不斷探索、不斷鉆研、不斷反思，積極尋找到更為科學化、合理化的教學模式與手段，力爭讓高職英語教學的整體質量和水平在未來能夠邁上一個新的臺階。