全媒體視野下視覺傳達設計專業課程思政的新思路

■王 柯 邢曉剛/金陵科技學院

當前，課程思政在各高校呈現出星星之火漸成燎原之勢，各大高校及下屬眾多專業紛紛響應國家號召，增開思政課程，并積極嘗試將思政內容融合專業課程教學，建設課程思政。

一、課程思政興起的背景及現階段普遍存在問題

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。所謂課程思政是指“以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把‘立德樹人’作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。”思想政治教育水平是檢驗高等教育質量的重要指標之一，做好思想政治教育，全面提升學生的政治覺悟與道德修養，已經成為各大高等院校義不容辭的責任。［1］在國家和時代的呼召之下，如何建設高質量的課程思政成為高校教師研究的一個重要熱點。

但是目前視覺傳達設計專業的課程思政在建設與開展的過程中往往表現出課程教學方法單一，沒有充分結合現代教育技術與手段，單向傳播的思政教育效果不夠理想。此外，從整體而言，各高校還存在推進不平衡不充分的現象，課程思政理念和貫徹參差不齊。具體而言，包括以下兩個方面：

（一）當前高校課程思政教學模式單一，思政的融入和傳播不理想

全國各大高校已經紛紛展開各自的課程思政建設，但在大多數課堂中仍舊是以傳統教學手段和方式帶入思政內容，教師照本宣科在專業課程中單向傳播，思政內容與專業課內容的結合簡單粗暴，不考慮彼此之間的內在關聯。這樣的課程思政模式教學效果差，應用局限性大，長期采用反而會導致學生厭煩，甚至是產生抵觸心理，造成思政宣傳效果適得其反。

（二）高校課程思政中對于新興教育技術的運用程度較低

在高校思政課程的建設與開展中，不少教育工作者忽略了現代新興教育技術與傳播手段的使用，導致教學效果事倍功半。

現在為國家所大力倡導的全媒體具有全方位整合傳播與宣傳的優勢，在高校課程思政中具有較好的應用空間。全媒體傳播的概念與技術手段該如何合理合度地運用到高校課程思政當中去，與專業課程教學充分結合，形成較為理想的新的教學模式，并在此基礎上充分運用全媒體途徑和方法有效地促進高校課程思政水平的全面提升。

二、視覺傳達設計專業課程思政教學模式改革思路

（一）新技術的引入——全媒體傳播技術結合教學模式改革

當前，課程思政目前得到了各大高校的廣泛關注，思政教育的理論研究如雨后春筍般地不斷成長。現代教育技術的研究和發展離不開對于教學模式的思考與創新，視覺傳達設計專業的課程大多同圖形圖像密切關聯，同思政內容的結合雖已起步，但在課程思政的教學模式設計中大多缺乏創新。面對目前我國高校課程思政全面發展，國家對于思政教育質量需求的層次不斷提升，繼往單一的填鴨式教學模式與教學方法已經遠遠不能勝任當前以專業和思政并重的復合型人才培養模式。

基于此，針對視覺傳達設計專業思政的教學模式創新研究理當被提上日程，結合當前日新月異的行業技術條件與標準，尋求新技術的融入和促進，將是視覺傳達設計專業課程思政教學教改研究的一大趨勢。

2019年1月25日，中共中央政治局就全媒體時代和媒體融合發展舉行了第十二次集體學習。習近平總書記在會上提出了建設全媒體成為國家面臨的一項緊迫課題，強調全媒體在現代政治思想傳播中的重要橋梁作用，要求大膽運用新技術、新機制、新模式，加快融合發展步伐，實現宣傳效果的最大化和最優化。

全媒體的建設不僅局限于概念和技術本身的強化，更在于全媒體技術在思想政治、文體教育各個領域的積極應用，革新傳統傳播與教育手段，實現傳播的全方位覆蓋、全天候延伸和多領域拓展。

（二）全媒體對于視覺傳達設計專業課程思政建設的意義與價值

1、實踐意義

首先，探究視覺傳達設計專業課程思政發展與建設的創新技術手段，尋求更新當前視覺傳達設計專業課程與思政內容結合較為生硬的局面，憑借全媒體整合教學（傳播）的實驗，致力于提高課程思政的建設成效，為思政宣傳添磚加瓦。

其次，全媒體傳播的概念與技術的納入，將為新時代視覺傳達設計專業專業課程教學模式的改革提供頗具價值的參考與借鑒。通過新傳播技術的融入，以全媒體整合的方式覆蓋課上與課下，嘗試突破傳統單一單向教學模式的束縛，獲得更為理想的教學效果。

2、理論價值

改革開放四十年以來，我國政治、經濟、文化發展取得了輝煌的成就，但依然沒有徹底擺脫貧困。建設中國特色社會主義事業，必須要做到物質文明與精神文明建設兩手抓，必須要推進我國的思想文化建設與經濟發展保持同步，而文化事業的發展離不開思政教育，因此，在課程教學中加大思政教育力度，可以促進我國文化事業的發展，為建設中國特色社會主義提供思想基礎。只有良好的教育才能促進個體全面發展，但如果忽視了對個體的思想品格塑造，那么個人的發展也就無從談起。高校是個體從學校走向社會的過渡節點，將思想政治教育滲透課程教學中，能夠對個體的發展產生積極的影響，它是衡量高等教育質量的重要指標。

（三）全媒體融入專業課程思政的實施方法與可行途徑

首先，在教學實踐層面，實驗法是首當其沖值得嘗試的方法。在專業教學過程中，以視覺傳達設計專業課程為實驗對象，將全媒體概念與技術納入其中，變革傳統教學模式，開展思政建設，并在一至兩輪的教學實驗后通過教學成果、學生訪談和反饋考察教學效果，并在后繼針對性的進行方案優化和調整。可針對視覺傳達設計專業課程進行系統性的課程思政教學模式改革，創新性的使用全媒體概念進行教學實驗，將傳統課堂、學生移動端的互動課堂以及校園中紙媒、互聯網、廣播甚至是電視媒體整合傳播，將思政內容創新宣傳，合理合度融入高校課程，形成較為完整的課程案例，其可成為高校推進視覺傳達設計專業課程思政研究與實踐的試路石。［2］

其次，在理論層面，可采用社會歷史學研究方法。參照佩夫斯納從人類學、倫理學角度詮釋西方近現代建筑思潮與現象的研究方法，解讀思政的內涵與外延。研究引入全媒體融合概念與“互聯網+”信息技術平臺，對于接受視覺傳達設計專業專業教育的學生來說，所具有的凈化思想與提升專業水平的作用。

再次，針對教學模式改革層面，可采用問卷調查、數據測評等研究方法。利用網絡平臺發放視覺傳達設計專業課程思政教學評分問卷。在此，基于記錄被訪者對教學印象的“非結構”法設計自由問卷，而非“制定評價因子與評分標準，建構評價模型，以固定的因子種類機械化地測評公眾意志的‘結構法’”。因此，相對開放的問答模式有助于研究者收集到更加多元而生動的教學整體印象資料。在此基礎上，劃定評分區間，統計評分數據，以便獲取受訪者的教學印象。繼而，結合教育學研究方法，總結前置課程思政教學經驗，提出視覺傳達設計專業課程思政教學的改革方案。

三、結語

近年來，視覺信息傳達技術得到了有效的提升，并且應用于教育行業中，使得人才培養模式有了新的轉變。視覺傳達設計專業課程是一門綜合性較強的應用學科，主要以圖形信息為載體，在視覺效果的表達上有獨特的優勢。因此，融合全媒體整合傳播概念與相應技術手段，依托“互聯網+”平臺，結合傳統課堂教學，在線上線下運用多媒體技術，通過圖像、動畫等等可以使學生對所學知識有更加全面透徹的理解，有助于課程教學中思想文化的傳播，提升高校視覺傳達設計專業教學的整體水平。

基于此，視覺傳達設計專業課程思政建設的新思路即是指：嘗試以全媒體整合傳播概念與相應技術手段變革原有單一、單向的視覺傳達設計專業課程思政教學模式，創新性地通過全媒體全覆蓋的傳播與教學手段有效提升課程思政的教學效果和人才培養質量。