教育生態學視角下高校思政教學模式改革與實踐

■馬 燁/長春工業大學人文信息學院

一、前言

課堂是向社會輸送人才的關鍵場所，也是社會文化傳播的重要載體，在大自然生態學中，盡管每個生物在環境中所處的位置及發揮的作用不同，但對于整體環境來說每個生物都是生物鏈構成必可少的元素，因此其地位都是均等的，基于生態學角度看待課堂，每名學生都是教育課堂中必不可少的一分子，只有公平公正地看待每一名學生，明確學生在學習中的主體作用，才能確保教育事業的可持續發展［1］。思政教學是高校人才培養的關鍵渠道，在教學中，以提高學生的實踐能力、培養學生在學習中靈活的思維為主線，大學生在參與思政課程教學中，可深刻地體會蘊藏在專業課程中學習教學的實際意義，使學生樹立對學習的正確認知，有助于學生了解社會、認識國家、增強自身對民族發展的自豪感。為了滿足新社會下教育部門對學生學習提出的要求，市場內多所高校已針對教育現狀開展了不同程度的教育改革，但在實際市場調研中仍發現思政教育存在部分空白有待解決。例如，思政課程僅以傳遞學生理論知識為重點，缺少綜合性實踐課程；沒有切合實際地結合學生的需求調整教學計劃，傳統的高校思政課程缺少一定的規范性。

二、教育生態學視角下高校思政教學模式改革

針對上述提出的高校思政教學在實施中存在的問題，整合當下教育市場發展趨勢，設計基于教育生態視角下高校思政教學新模式［2］。如下圖1所示。

如上圖1所示，教師作為思政課程教學的主要引導者，在實踐中，應根據實際教學大綱安排設計合理的教學情境，對學生學習加以引導，調整不同學生群體之間的差異性，設定不同的課程教學目標，在學習中深入挖掘學生存在的問題，以課堂表述的方式提出問題，以此引發學生對問題的聯想，鼓勵學生利用創新思維思考學習中出現的問題，要求學生獨立動手尋找解決問題的辦法，并采用實踐探究的方式驗證解決辦法的應用性，教師根據學生解決問題的能力，在學習中學生的主動性，提供學生點評指導，以此提高學生的思政學習能力。

（一）完善高校思政教學保障機制

基于生態學視角下，完善課程教學保障機制，其一，應加大高校教育領導者對思政教育的重視程度，加大教育資金的投入力度，將多元化教學方法列入實際教學計劃中，按照課程教學標準細化思政課程教學任務，以此保證在有效的課堂時間內教學活動的順利開展［3］。其二，規范教學流程，設定教學監督小組，設計課程教學評價指標，制定符合社會發展的人才培養方案，改善傳統的以成績評價學生的方式，基于多維度評價學生有助于學生的全面發展。其三，提出課程協同制定計劃，聯合教育教育市場內三方專業認證機構與其他教育單位，指導其共同參與學生學習計劃的制定，建立行業合作關系，以學生的實際需求為核心，評估學生就業崗位對學生思政能力的要求，以此調整教學中目標的設定。高校應主動加強校內教學與社會崗位之間的聯系，建立規范的學生學習與實踐基地，以此為高校思政課程教育提供強有力的保障。

（二）引入“生態位”原理設計思政課程教學體系

基于資源分配角度分析，可在教學活動中占有一定位置的主體對象被稱為生態位，引入生態位課程設計原理，建設思政課程教學體系［4］。一方面，迎合高校教學安排，設計以學生為主要教育對象的理論課程框架，教師作為教育鏈的主導者，向學生傳授知識的同時，利用自身教學特色，引導學生在學習活動中樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，提高個體適應社會的能力，指點學習中學生面對的迷津。

另一方面，組織校內志愿者協會與活動社團，定期開展以思政教育為主題的校內文藝演出，出臺學生獎勵政策，將學生參與校內文藝活動的時長累計，并以此作為評價學生思政實踐課程的關鍵依據。整合高校對畢業學生思政學習的要求，成立校內思政學習實踐小組，將處于同等生態位置的學生劃分為相同小組，不定期開展教學實踐活動，以此提高學生主體之間的交流能力，以此達到思政教育課堂逐步穩定且趨近于完善的目的。

三、教學實踐研究

基于當下思政課程教學的開展，傳統課程教學中一些潛在的問題開始逐步顯露，以教育市場內某高等職業院校為教育試點區域，應用上述提出的教學改革措施，經過一段時間的教學改革。

基于學生層面分析，大部分學生在調查表示已基本掌握了思政課程教學的實際意義，不再是無目的被動性學習，已可以在教師的引導下，有組織地完成教學任務，具備獨立解決實際問題的能力，并在學習中認清了自身存在的缺陷，及時調整了學習目標，充分發揮了學生在學習中的能動意識，樹立了學生正確的愛國情懷，推進了高校教育事業的穩步前行。

基于教師教學層面，教育生態視角下的思政課程教學為教育事業提供了新的方面，有效減輕了教師教學的壓力，教師可將更多的教學精力置于自身的本職工作上，發現學生在學習中出現的問題，提高教師的業務能力及學術綜合能力，更加有利于獲得學生的認可［5］。

基于教育事業可持續發展角度分析，教學改革策略的提出在一定程度上拓寬了教育事業的發展渠道，提高了教學的質量與效率，實現了思政教學的真正價值，促進行業在市場的發展。

四、結語

隨著社會人文發展速度的加快，社會就業崗位對學生的思政學習要求越來越高，以此針對高校思政課程教育現狀，本文基于教育生態視角下，開展了思政教學改革的研究。營造了學生學習相對活躍的氛圍，并基于社會學角度提出了教學對應策略，以此提高課程教學的質量與效率，培養了一批優秀的高職業素養人才，隨著教學改革研究的深化，以教育市場內某職業院校作為教育試點學校，應用本文設計的教學改革策略，研究教學實踐效果，通過本文分析發現，教改是高等職業院校未來發展的必然方向，只有基于多維度分析生態視角下學生的需求，才能保證人才教育的實際意義。