小學(xué)高學(xué)段親子閱讀的德育價(jià)值與實(shí)施建議

張素梅

廣東省廣州市番禺區(qū)大石中心小學(xué)

教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，德育的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，如何采取合理的措施和方法促進(jìn)學(xué)生良好道德修養(yǎng)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，成為當(dāng)前語(yǔ)文教師普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，而要實(shí)現(xiàn)良好道德修養(yǎng)的養(yǎng)成，作為教師首先要改變傳統(tǒng)觀念的影響，在教學(xué)過(guò)程中積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文闡述了培養(yǎng)學(xué)生德育的重要作用，提出了一些措施和方法，希望起到積極作用。

一、小學(xué)高學(xué)段親子閱讀的德育價(jià)值

1.有利于良好思維能力的發(fā)展。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知還較為感性，因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)親子閱讀培養(yǎng)學(xué)生的德育價(jià)值，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促使學(xué)生多角度的看待問(wèn)題，有利于良好思維能力的發(fā)展。

2.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)德育價(jià)值的培養(yǎng)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的主體作用，同時(shí)使學(xué)生逐漸具備了獨(dú)立思考的能力。

二、小學(xué)高學(xué)段親子閱讀中德育培養(yǎng)的策略分析

在開展親子閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)德育培養(yǎng)除了教學(xué)方法的合理設(shè)計(jì)外，還應(yīng)該注重不同層次學(xué)生的心理特征，結(jié)合不同學(xué)生的心理特征以及學(xué)生的生活環(huán)境、認(rèn)知水平進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。

1.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)推薦閱讀內(nèi)容。小學(xué)生有其獨(dú)特的認(rèn)知規(guī)律和性格特點(diǎn)，因此教師在向家長(zhǎng)推薦課外讀物的過(guò)程中，應(yīng)該注重閱讀材料或書目不僅要符合教學(xué)目標(biāo)的要求，同時(shí)還應(yīng)該盡可能滿足和適應(yīng)不同層次學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力現(xiàn)實(shí)需求。在進(jìn)行推薦的過(guò)程中，教師應(yīng)該把握住學(xué)生記憶力處于黃金期的這一特點(diǎn)，通過(guò)朗讀、背記等閱讀材料的推薦提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。例如，可以向家長(zhǎng)推薦《小學(xué)生閱讀朗讀讀本》、《唐詩(shī)三百首》等。

2.注重探究性閱讀內(nèi)容的選取。在向家長(zhǎng)推薦親子內(nèi)容時(shí)，不能將眼光僅放在傳統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)上，還應(yīng)該注重閱讀對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去體驗(yàn)、去總結(jié)、去感悟，進(jìn)而通過(guò)有效的閱讀讓學(xué)生感悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

例如，教師向?qū)W生講授“賣火柴的小女孩”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解，如提出：“為什么小女孩有著如此悲慘的身世，文章中最后出現(xiàn)的幸福、微笑、美麗等字眼，又是表達(dá)了什么樣的情感呢？”通過(guò)這一系列的設(shè)問(wèn)，學(xué)生就會(huì)“精讀”或“重讀”一遍文章，最終掌握文章的核心思想。通過(guò)這種方式學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，同時(shí)在精神層面上使學(xué)生獲得了足夠的體驗(yàn)，拉近了文本與學(xué)生的距離，拓寬了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.注重親子閱讀方法的指導(dǎo)。由于親子閱讀活動(dòng)需要家長(zhǎng)和學(xué)生的共同參與，因此在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，作為教師首先應(yīng)該指導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，提高閱讀的興趣和積極性，進(jìn)而有效發(fā)揮親子閱讀的積極作。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，由于家長(zhǎng)日常接觸這方面的知識(shí)較少，很難組織有趣的閱讀活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀缺少好的閱讀環(huán)境，因此作為教師應(yīng)該向家長(zhǎng)給出親子閱讀活動(dòng)的方法，如教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)閱讀的材料進(jìn)行角色閱讀，進(jìn)而幫助學(xué)生理解和體會(huì)閱讀材料的內(nèi)容，或指導(dǎo)家長(zhǎng)采用特色游戲的方式來(lái)提高閱讀的學(xué)生的閱讀興趣。不難看出，在開展親子閱讀的過(guò)程中不僅要有好的閱讀資料，同時(shí)還應(yīng)該有好的教學(xué)閱讀方法，只有這兩者相互結(jié)合，才能夠最大限度的發(fā)揮和提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，發(fā)揮親子閱讀的德育教育作用。

4.注重貼近實(shí)際生活及多樣性。教師在進(jìn)行親子閱讀讀物推薦的過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活背景，通過(guò)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使閱讀更能融入學(xué)生的內(nèi)心。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，可以推薦一些通俗易懂且有利于學(xué)生良好習(xí)慣和品德素養(yǎng)養(yǎng)成的閱讀資料，進(jìn)而充分發(fā)揮德育教育的作用，如《中華文化承傳》類的書目或閱讀材料。其次，閱讀方式的多樣性直接關(guān)系到閱讀的質(zhì)量與效果，因此在日常的親子閱讀中應(yīng)該具有針對(duì)性，應(yīng)該能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力特征。這就要求在教學(xué)過(guò)程中必須采用豐富多樣的教學(xué)手段，以適應(yīng)不同能力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，如常見(jiàn)的游戲教學(xué)等手段，就可以將語(yǔ)文知識(shí)變得直觀、生動(dòng)、形象。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)教育教學(xué)中指導(dǎo)和開展親子閱讀活動(dòng)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)親子閱讀活動(dòng)的開展，使閱讀教學(xué)變得更加有趣及有效，同時(shí)家長(zhǎng)與學(xué)生通過(guò)親子閱讀形成了有效的溝通與交流，學(xué)生通過(guò)有效的閱讀不僅學(xué)到了閱讀資料中的知識(shí)，同時(shí)也進(jìn)一步影響和培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，使學(xué)生及家長(zhǎng)都取得了良好的收獲。因此，作為教師在指導(dǎo)親子閱讀的活動(dòng)中，一定要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在首位，同時(shí)在指導(dǎo)過(guò)程中積極發(fā)揮親子閱讀的德育作用，在傳授給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧和方法的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣好的養(yǎng)成，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。