淺談職業院校產學研實訓師資隊伍建設

■吳曉云/南京科技職業學院

一、前言

知識是當今社會背景下推動社會進步和經濟發展的最大源動力，人們在當今知識性社會中生存所面臨的問題與日俱增，社會對人的要求不斷提升，擁有較高的個人素養，接受過高等教育培育，是這個社會對人要求的基本表現。社會只有打造能夠為民眾提供高等教育和職業教育長期學習的平臺，才能夠幫助每一個人不斷提高知識水平。推動提高整個社會的高質量發展，高等教育依舊是當今社會傳遞知識的有效渠道，教師是整個知識傳播過程中的主體，只有加強建設師資隊伍，才能更加有效地推進高等教育的發展。

職業教育學生最終目標是要走向職業崗位的，教師不僅要傳授給學生課本知識，更重要的是讓學生掌握熟練的專業技能，所以職教教師時刻要走在專業技術發展的前沿，不斷拓展自身的知識儲備。我國的職業教育發展正處于發展階段，對于教學方法和職教改革等還仍然在探索中，部分職教教師的教學方式更多采用的是傳統的教育模式，究其原因在于職業院校的師資力量和社會的發展存在脫節現象，教師的教學知識多年來從未更新，教學水平止步不前，更多時候教師只是在完成教學任務，很難去豐富自身的專業技能知識庫，沒有明確認識到職業教育的培養目標，缺少對教學方法、職業技能的探索，對于新環境下的職業教育教學改革適應困難。

二、師資隊伍建設培育專業化

教師是培養人才的主體，其具有較強的文化知識、職業素養和培養人才方法。職教教師必須擁有一定的專業技能和科學素養，其核心在于在實踐教學過程中對理論知識的表達，教師的專業技能是逐步推進的，需要不斷提升自身專業化的技能，對自我的認識和對實踐教學的掌握，都有助于其教師職業專業化的發展。職業教育教學過程中，實踐理論相結合是關鍵要素，主要包括教師的自身認識，教學方式以及教學實踐能力等。職業教育教師專業化發展的關鍵環節在于培養“實訓型”教師，但是其發展不能只單純依賴職業教育制度建設，教師專業化發展的重點在于其自身專業化轉型意識，這也是決定師資力量的重要因素，培養建設“實訓型”教師隊伍的關鍵措施還需要社會力量的支持和幫助。

我國當前的很多職業院校在運行的過程中太過看重科研指標及招生數量，在建設師資隊伍方面沒有投入大量的精力，雖然有部分學校意識到建設師資隊伍的必要性，但是并沒有對此制定完善且高效的專業化建設方案，學校高速發展重心依舊在美化學校環境和建設硬件設施方面投入了大量資金，忽視了學校師資管理體系的改革建設，忽視了著重培養中、青年教師的業務以及學校職業崗位的分配。不同的學校之間在建設師資隊伍的過程中，建設理念大相徑庭，在教師職位評定，上課效果評價以及行為規范等方面沒有一致的評定標準，學校缺少可以互相學習共同進步的專業化溝通平臺。

三、師資隊伍建設面臨的問題

職業院校在培訓“實訓型”教師隊伍的過程中需要一套詳細的頂層設計方案，教師招聘到崗后的實訓技能培訓簡單，評價考核教師的過程中提出的要求過于單一化，沒有將學校想要培養技術型人才的目標明確的表現出來。教師沒有足夠機會去參加社會企業實踐培訓，技能評價系統不完善，造成最終建立的師資結構不穩定、不和諧。師資隊伍培育沒有建立激勵優化制度，如果建立了也很少的釆取教師鼓勵措施，包括津貼福利、實踐經費、脫崗培訓等方式去激勵教師不斷的提高其自身的綜合素養，部分教師在教學過程中投入了很多的時間精力，但是在這個制度中沒有獲得較好的回報、工作激情降低。教師更多的關注點放在了理論教學與學術成果的考評結果上，導致了產學研實訓師資隊伍建設過程不順利。

四、師資隊伍建設措施與方法

（一）以教師為本完善工作制度，滿足教師培養和晉升需要

職業院校和傳統學校的培養目標存在差異，對教師的職業能力要求不一致，評定標準也存在一定的差異。職業院校在建立評價體系過程中，應該重視工學相結合，提高教師實踐教學能力。在制定教學理念思想過程中應充分的融入學校的教育職業特點；在建立實踐教學資源過程中應融入社會各行各業專業技能；在工學結合、實訓過程中應進行不斷的創新著重強調在企業生產中對于該學科的需求。在職業院校建設管理教師隊伍的過程中，鼓勵教師多多參加各類社會培訓活動，積極爭取榮譽稱號，在實踐教學方面不斷投入熱情，積極參與課題研究等。鼓勵校企互聘增加企業和學校合作，部分學校實現了企業工作人員和學校教師共享的發展模式。學校在建設過程中，實施建設全新的發展模式，即在學校和企業建立領頭人，設立學校和企業的雙骨干教師，在學校企業合作實訓教學中擔任雙重身份，為其提供多重的保障。鼓勵教師產學合作為專業能力保駕護航，使其技能素質和實際更加貼合。鼓勵企業講師制模式，有專業的教師負責培訓學生的專業技術，幫助學生掌握新的技術。

（二）以教師為本完善鼓勵制度，滿足教師物質和精神需要

教師隊伍不斷發展壯大，教師的專業能力得到提高的同時，學校應該完善好自身的科學獎勵制度，學校給予教師豐富的物質和精神獎勵，能夠讓教師更好的感受到認同感和重視，更有益于他們激發內心的發展動力。職業院校教師培養體系需要不斷完善考核評價方案，對評估條款不斷的準確有效細化，進一步提高學校對教師專業能力的考核，使最終的考核結果更加完善合理。考核的結果不只是單純的數字，要對教師的成長發展軌跡進行評估，而且要對教師日常的教學活動、科研能力、實踐教學等進行多方面的考核評估，采用全方位立體的評價方式去推動整個師資隊伍的發展。在教師管理的過程中，充分體現以教師為主的管理觀念，要將教師的需要放在關鍵位置，以此為出發點充分激發教師的工作熱情，積極主動的投身于工作中，更好的實現學校和教師共同進步的目標。教師可以不斷的提高他們的專業能力，更好的完成原定的事業目標，從而實現其人生的目標，走的更遠。對于職業院校教師的成功和學校的成功是相輔相成的，學生走向社會工作崗位的實踐能力和教師的工學結合程度呈現正相關關系，與此同時學校的發展優勢會更突出。

五、結語

發展規劃教師隊伍是高職學校持續發展的重要部分，職業院校的教育發展離不開一支專業技能高、專業素質強、創新能力高的師資隊伍。重視師資隊伍培養和建設，重點需要放在提高實訓教師的專業技能能力上。學校想要吸引更多優秀教師的就應該建立打造一支素質高，管理完善的教師人才隊伍，建立一套科學合理的管理系統對該隊伍進行科學管理。