小學(xué)語文的生活化教學(xué)策略

梁夢琪

撫州市崇仁縣河上鎮(zhèn)中心小學(xué)

生活化語文教學(xué)，讓學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，使情操得到真正的陶冶，從而獲得有活力的知識。語文作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，只有依托生活這般源頭活水，才能達(dá)到花繁葉茂的最終目的。因此，老師們應(yīng)該深入學(xué)習(xí)陶行知先生的“生活教育”理論，需要積極總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善生活化教育理論體系，為教學(xué)工作奠定好基礎(chǔ)，提升教學(xué)水平，從真正意義上讓學(xué)生語文和生活的關(guān)系。

一、創(chuàng)設(shè)情境——課堂活動聯(lián)系生活

在應(yīng)試教育的影響下，語文課堂難免枯燥乏味，老師應(yīng)該創(chuàng)造和利用情境，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們積累語文經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)生活情境有效的促進(jìn)學(xué)生們的認(rèn)知，學(xué)生們更容易理解，也更容易接受，有助于學(xué)生感受到語文的實(shí)用性，從而激發(fā)內(nèi)心探索的欲望。

比如，在教學(xué)《貓》這一課的時候，這是老師可以問道：“同學(xué)們，你們見過貓嗎？”有的學(xué)生回答：“老師，我見過的，我家里養(yǎng)有養(yǎng)貓，他們的貓很軟”。老師：“那你們覺得課文中的貓是什么樣的呢？”學(xué)生們踴躍的發(fā)言：有的說：“貓?zhí){(diào)皮了，竄來竄去，可是又很可愛”、有的給大家模仿起了家里貓的叫聲“喵”喵“”，課堂的氣氛瞬間活躍了起來。在有趣的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生的思維模式也得到了擴(kuò)展，是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)給語文課堂增添了無窮的活力。同學(xué)們都爭著發(fā)言，把印象里的貓說給大家聽，這樣即使沒見過貓的同學(xué)對貓也有了認(rèn)識。在輕松歡樂的氛圍中，利用生活知識與課堂有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生從生活的角度加強(qiáng)對語文知識的理解，同時能夠加強(qiáng)學(xué)生將語文知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，使豐富多彩的生活在課堂中體現(xiàn)，把抽象的東西具體化、生動化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、走出教室——課堂活動來自生活

語文是一門最有內(nèi)蘊(yùn)和思想的、最有靈氣和詩意的學(xué)科。同時，語文的發(fā)展是在生活中進(jìn)行的，離開了生活，這樣的教學(xué)顯然是無意義的，也是不切實(shí)際的語文。其實(shí)就是一種特殊的生活：課本是生活的記錄，教學(xué)是生活的闡釋，可見生活化教學(xué)有多么重要，語文又與生活緊密相連，可以說是生活給了語文以生命。

比如，在講授《梅花魂》這一課的時候，有很多學(xué)生沒有見過梅花的，梅花對于他們來說只從圖片中看到過，單從書中是無法感受梅花的美麗與芬香。因此，教師可以組織戶外郊游等活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，與大自然親密接觸，尋找課文中的事物原型，并與文章中所描寫的梅花進(jìn)行對照，對比一下所見所聞的事物與書中有什么不同，老師在此過程中可以布置作業(yè)，讓學(xué)生把觀察到的感受記錄下來，日后再把自己觀察中所獲得的結(jié)論在班級探討。通過這樣引導(dǎo)學(xué)生與課文近距離接觸，去熟悉、了解課文里的事物，使學(xué)生能更好的掌握語文知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在廣泛的生活實(shí)踐中吸取生活素材，增加生活積累，拓展學(xué)生知識面，再來讀課文自然而然能讀出韻味。

三、師生互動——課堂活動來自生活

不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教材中隨處可見日常生活元素，但一些語文內(nèi)容距離現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來就會比較困難，把文字轉(zhuǎn)化為具體角色，賦予課文生活畫面，把所有知識融入到生活，讓學(xué)生從生活中來到生活中去，調(diào)動學(xué)生們積極性，師生共同扮演，不僅增加趣味性，而且促使更好地理解課文內(nèi)容。

比如，在教《我是一只小蟲子》一課的時候，老師和學(xué)生分別扮演小蟲、蜜蜂、蝴蝶這幾個角色，鼓勵學(xué)生想象生活中這幾種昆蟲的行為特點(diǎn)和愛好等，再根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行對話演繹。把課文的語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生加深印象，還能提高學(xué)生創(chuàng)造力、想象力。通過鮮明、生動的表演，學(xué)生能夠切身理解每一個角色的不同性格特征，拓展學(xué)生的知識、能力與思維。這樣的教學(xué)方式既合理的使用教材，又合理的使用生活化材料，引導(dǎo)學(xué)生主動探究生活化問題，幫助學(xué)生在輕松、愉悅的生活化課堂中提升知識儲備量。也能讓他們在輕松愉快的氛圍中記憶知識，靈活加以運(yùn)用。

語文教學(xué)只有立足于現(xiàn)實(shí)生活，才能煥發(fā)出強(qiáng)大的吸引力和感染力，生活是語文學(xué)科的基礎(chǔ)，是語文知識的意義之源。實(shí)行生活化教學(xué)，能夠讓學(xué)生在日常生活中對知識進(jìn)行鞏固，利用生活經(jīng)驗(yàn)將一些復(fù)雜的語文問題進(jìn)行簡化，從而降低語文學(xué)習(xí)的難度，更好地提高學(xué)生對語文的掌握情況，有效地提高語文學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，建立起生活中的語文與教科書上的語文的聯(lián)系，使生活和語文融為一體。這時語文才是鮮活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決語文問題的興趣。