淺談小學生語文學習習慣的培養

蘇相燕

廣西北海市合浦縣實驗小學

小學生良好的學習習慣是學生優秀的學習品質、健康的學習心理、科學的學習方法和技巧的綜合反映，是小學生“學會學習”的重要標志，也是其終身學習能力形成的前提和基礎。從小學語文的教學實際來看，語文學習習慣培養的成效卻不盡人意，以致影響到了后續階段的語文學習效果。隨著素質教育的提倡，新課改的推進，心理學、教育學的發展，作為教育工程的奠基階段——小學階段，我們著重要使學生養成哪些語文學習習慣?養成這些學習習慣的影響因素有哪些?為培養學生良好的語文學習習慣，針對學生應采取哪些策略呢?這些問題都需要進一步探究。

一、語文學習習慣的內涵

1.小學生語文學習習慣的內容。

有意識訓練學生的聽、說、讀、寫能力，使學生在小學的語文學習中養成基本的語文學習習慣。小學生語文學習習慣包括很多方面，我認為，基本的語文學習習慣包括課前預習習慣、規范書寫漢字習慣、勤查工具書習慣、廣泛閱讀習慣、推敲語言文字習慣、積累優美詞語習慣、寫作習慣、勤思考、愛質疑習慣、合作學習的習慣、認真完成作業習慣、認真聽講的習慣等等。

2.培養小學生語文學習習慣的意義。

托爾斯泰有句名言是這樣說的：“好的習慣使人成為天才，壞的習慣使人成為囚徒”，可見習慣的養成對日常的工作、學習是多么重要的一件事情。而對于學生，尤其是小學階段的學生來說，更應該養成好的學習習慣。很多教師在教學過程中慢慢發現，擁有好的學習習慣的學生學習成績都不會太差。王爾德說過：“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們”，好的學習習慣將在很大程度上影響學生的學習成績，也是現階段教師急需解決的教學問題之一。

二、培養小學生語文學習習慣的方法

1.課前預習習慣的培養。

課前預習是提高學生閱讀能力，培養學生良好閱讀習慣的重要一環。培養學生預習習慣，教師要有一貫的要求和督促檢查的措施，否則會使預習流于形式，反倒使學生養成做事應付的壞習慣。為此，教師應對預習加強指導，使之形成常規。學生學習課程知識，課前的預習，既是心理準備，也是具體內容的準備，是對即將學習的課程進行預習：認真閱讀教材，了解教材內容，思考內容重點，發現學習難點，做好聽講的準備。教師講課時自己能有的放矢地突破重點、難點，有利于新知識的接受。我把預習分為“常規預習”和“非常規預習”兩種。“常規預習”即按課文后思考題的要求進行預習，在課文里圈、點、勾、畫、批，每篇課文都必須按此要求進行預習。“非常規預習”是教師針對各篇課文不同特點，提出不同的預習要求。這樣，既體現了學生的主體作用，又發揮了教師的主導作用。另外，預習又因年級不同而內容、要求及方法有所不同。如小學低年級是起步階段，其預習要求應具體而簡單易行：會查字典、能熟讀課文等。

2.規范書寫漢字習慣的培養。

現在的小學生書寫水準普遍低下，令人憂慮。學生普遍存在的不良書寫習慣有：寫字姿勢和執筆方法不正確，過分依賴橡皮或涂改液，字跡潦草，作業本不整潔，涂涂改改等。這些問題如果在小學階段得不到及時的糾正，將會延續下去，以后就難以改正。只有從小嚴格要求，嚴格訓練，才能逐步培養孩子的書寫能力。

養成這一習慣可以從最基本處著手，從小就要對孩子的坐姿、執筆方式、工整程度等嚴格要求，鼓勵學生工整、規范地書寫漢字。

（1）書寫坐姿、執筆方式要求。規范訓練學生的正確坐姿和握筆姿勢，堂上教師隨時巡視其姿勢，及時糾正，可設計“木頭人”等游戲，使學生在興趣盎然的游戲中自覺調整寫字姿勢。 課下，教師檢查桌椅排列是否整齊，以此來衡量學生的書寫姿勢。

（2）作業書寫要求。作業書寫要求干凈整潔、美觀。要求學生上學不帶橡皮，教室配有十塊橡皮，學生書寫錯誤時，可以向教師申請橡皮改正，下課教師表揚那些沒有申請用橡皮，字跡工整的孩子。為做到這一點，教師必須嚴格把關，加強指導。

（3）重視榜樣的激勵。榜樣的力量是無窮的，能使人在較長時間內始終維持一種積極、興奮和運動的狀態。在學生中間樹立榜樣是營造良好書寫環境的重要方法。學生的榜樣首先是老師，事實證明，字寫得漂亮的老師格外受學生歡迎，老師的字往往對學生有潛移默化的重要作用，所以，作為老師一定要練就一手好字。另外，還可以通過走近“名人名家”、了解身邊的小書法家、評比“書寫之星”、“學科作業標兵”、展覽優秀作業等形式，來激勵學生重視作業書寫，從而自覺改正不良的書寫行為習慣，逐漸養成良好的作業書寫習慣。

綜合以上論述，小學生良好語文學習習慣的養成是非常重要的。所以，為人師者一定要從各個方面采取指施，逐步培養小學生養成良好的語文學習習慣。讓習慣成為自然，變為學生的自覺行動，讓學生掌握學習的主動權，增強自學能力，提高學習效率和質量。