“立德樹人”背景下高職外語教師核心素養提升策略研究

王 麗

湖南外國語職業學院

一、高職院校影響外語教師核心素養整體存在的問題

1.職業認同感指數低。教師的職業認同感是指教師對教學工作在教師內心價值感，是教師對職業認同程度的直接反映。隨著市場經濟的發展，近年來我國教師隊伍中出現了職業倦怠和職業認同感降低的現象。特別是職業院校的外語教師，與外貿、金融行業相比，同是從事外語相關工作，但收入卻不太理想，易產生心理落差。這對我國外語職業教育事業的發展將會產生的消極影響。

2.學科間知識融合程度不高。據調查了解，高職院校的外語教師大多為高校畢業后直接進學校工作的教師，沒有太多實踐工作經驗，所教授的語言與其他學科間知識融合程度不高，在授課時也不能很靈活地將教學與其他學科進行聯系，特別教授外語實訓課程時因自身能力有限，多為照本宣科，實用性不強。

3.缺乏有效溝通與及時反思。高職院校的外語教師除了擔任本專業的課程外還會擔任學校二外的公共課程，課程較多。而且高校教師多為上課后就走人，與學生溝通交流不多，不能及時有效地與學生溝通、了解學生知識掌握情況，并對教學內容、方式反思并有效整改。

4.信息工具運用能力較弱。高職院校教師對于現代外語教育技術的學習缺乏主動性和堅持性，學校對外語教師教育技術方面的培訓力度不夠；可供高職外語教師了解和學習現代外語教育技術的機會也不多。

二、“立德樹人”背景下高職院校外語教師核心素養提升策略

立德樹人是新時代中國特色社會主義教育的靈魂，教師是幫助學生樹立正確人生觀，價值觀，理想信念鑄魂的引路人。分析高職院校外語教師核心素養整體存在的問題，筆者認為在“立德樹人”背景下，想要提高高職院校外語教師核心素養應注意以下幾個方面：

1.提升職業認同感及幸福感。社會和學校相關管理部門要以教師為本，加強外語教師職業生涯規劃教育，增強外語教師職業發展信心，全方位地提升外語教師對職業和工作的滿意度，增強外語教師需求的滿足感。外語教師也要增強自身的教學能力，努力提升業務水平及科研能力。在教學和科研中激發自我發展的愿望，提升自我發展的能力，積極做創造型教師。當學生學有所成，科研有突破，外語教師對自身職業的認同感及幸福感會油然而生。

2.提升教師的專業素養。(1)提升師德素養。“學高為師，身正為范”，立德樹人師德為先。提升師德素養，外語教師要學習教育政策法規，教育的相關文件，有意識地學習優秀，切實轉變觀念，改進教風，做一名合格的人民教師。(2)提升專業知識素養及學習素養。核心素養時代，教師要具備良好的專業素質及相關的專業知識，將學生的整體發展置于教育的中心。外語教師要精通所教語種，但學科不是孤立存在的，外語與其他學科融合與應用是提升外語教學品質的必然結果。好的外語教師不會把自己僅局限于外語專業，在不斷提高自身專業水平的同時，也要擴大知識容量。外語教師可以利用熟知外語的有利條件，多學習國內外優秀文化，提高學習素養，增強自己對學科間知識融合度的把控并將其傳達給學生。(3)提升教師的心理素養。教師的心理素質是教師在教學互動中所表現出來的各種心理特點。良好的心理是基本，與工作積極性、創造性有密切相關，直接影響教師的教學行為、師生互動及師生關系的建立。

教師的教育心理素質直接影響學生素質。筆者認為優秀的外語教師應具備：教育表現力，教師親和力，心理承受力，心理調節力，情緒控制力。高職院校外語教師要時刻保持樂觀積極向上的心態和健康的心理素質，言傳身教；除傳授知識外，還要尊重學生，多與學生溝通，多角度關心、鼓勵學生，真正幫助學生解決問題，積極正面引導，才能培養出國家需要的棟梁之才。

3.提升教師的信息化素養。堅持與時俱進是不斷推進立德樹人的動力源泉。信息素養是教師終身學習的基礎，是高職院校外語教師自我提升的前提和保證。信息時代，外語教師面對日新月異的知識更新和技術變革，教師要有終生學習的意識和能力才能更好地教學生。外語教師應努力學習，擴展視野，可嘗試以下幾種方式提高信息素養：（1）積極參與學校及社會的培訓活動。（2）廣泛學習吸收新理念，新知識，新技術，并與外語學科進行最佳整合優化。（3）注重互動式教學，啟發和激勵學生參與教學活動；教學相長，進而促進教學質量和自身信息素養的提高。（4）積極參加教育信息化相關的科研活動，努力搭建網上精品課程平臺，建立有效的信息資源庫，在教育教學實踐中提高自身的信息素養。

提升高職院校教師核心素養是教師長期要抓的一項硬核工作，會受到國家政策、學校和教師自身認識水平等多種因素的影響，但作為教師的發展必須要將其貫穿教師職業生涯始終，始終要以發展的眼光看待高職院校教師特別是外語教師核心素養的發展。同時，國家、高職院校、教師要密切配合，形成合力，積極優化教師核心素養發展的環境，切實為高職教育事業和高職院校的可持續發展提供強有力的人才保障。