提高學生自我管理能力的途徑與方法

劉杏妹 郭亞欣 李炳欽

河北省保定市高陽中學

一、正確的班級輿論導向是前提和基礎

正確的班級輿論就是在班級中多數人贊同的正確言論和意見，它是一種積極、樂觀、健康、向上的輿論氛圍，是班級的正能量。樹立正確的班級輿論導向是提高高中學生自我管理能力的前提。在班集體建設之初，班主任可以營造這樣的輿論氛圍，通過正確的班級輿論對學生進行教育，學生也可以借助正確的班級輿論進行自我教育。正確的班級輿論導向可以引領學生的思想和行為朝著積極有利的方向發展,也可以幫助其形成良好的自律意識和自我管理意識，規范其日常行為，進而提高學生的自我管理意識和自我管理能力。

二、讓學生參與班級管理，增強其主人翁意識

班集體的主人是學生，只有讓每個學生都參與到班級的管理中，他們才能真正具有主人翁的思想。只有這樣才能真正激發出他們的責任感和集體榮譽感，發揮出他們的工作積極性。學生們的主人翁意識增強以后，他們的思想就會更加積極向上，他們的行為就會更加自律。他們就會更加熱心地去參與集體的事情，“班榮我榮，班恥我恥”他們會歡欣于集體的成績和進步，焦慮于集體的困難和挫折。因此，班主任應盡力去提升學生的主人翁意識，在工作中處處體現其集體主人翁地位。可以在班級管理中為學生提供更多的工作崗位和工作機會，盡可能讓更多的學生參與到班級管理中。這樣才會增強學生的為集體考慮的責任感，才能鍛煉他們的自我管理能力。

三、構建以教師為主導、學生為主體的教育教學和班級管理模式

素質教育形勢下，教師在教育教學活動中的起主導作用，學生是主體。教師要幫助學生認識到學生自身所處的主體地位和所起的作用、所肩負的責任以及怎樣調控自己的思想和行為。教師要善于用啟發誘導的方法，多為學生提供探究思考的時間，多為學生創造表現的機會，教師要重視培養學生的自主學習能力，引導學生自己去發現問題、提出問題、指導或幫助他們去解決問題，這樣才能真正體現以人為本，以學生為本的教育理念。

同樣，在班級管理中，在培養學生自我管理能力的過程中，教師和學生的角色亦如此。

班主任引導學生在班級管理中發揮主人翁的精神，盡可能地創造條件去鍛煉學生的班級管理能力和學生的自我管理能力。這樣就能充分體現教師的主導作用。班主任在鍛煉學生能力的同時，還應指導學生自我管理的方法，引領學生在自我管理方面步入良性循環的軌道。

教師在培養學生能力的過程中，由監護變為引導，學生由被動變為主動。這樣才能真正體現學生的主體地位，使他們在做人做事、求知等過程中提高自我控制能力，增強自律性，從而也提高了他們的自我教育和自我管理的能力。

衡量一個班級的管理是否成功標志在于班主任是否有效培養學生的自我教育、自我管理的能力，學生離開學校，離開老師，在沒有人監督的情況下，他們能不能進行自我教育，有沒有自我管理的能力。在班主任或科任老師不在的時候，學生能夠自覺地處處嚴格要求自己，盡快按部就班的進入學習和生活狀態，班級管理進入自動化的管理模式。這才是我們學校德育教育追求的目標。所以我們不要忽視學生的主體地位，構建以學生為主體，以培養學生自我教育能力為主線的班級自動化管理模式，幫助學生養成良好的行為習慣和學習習慣，從而達到“管，是為了不管”的目的。

四、在班級管理中實行競爭機制，調動學生的積極性

競爭能讓人充滿活力、積極向上，會讓人時時刻刻嚴格要求自己。在班級管理中實行競爭機制，學生們會在競爭中去提升自己各方面的能力，會不斷取得進步。這種無聲無形的管理和激勵會促進有聲有形的班風形成，這種班風是積極的、健康的、向上的。這種風氣下的班級管理工作中，學生在示范、激勵的意識下，把自己的行為與班規班紀進行對比、與他人的行為對照和比較，引導學生做出正確的自我評價，及時修正錯誤的或不恰當的行為，進而提高自我教育和自我管理的能力。

五、培養學生自我管理能力的關鍵是提高學生的自主學習能力

自主學習是指學生是學習的主體，通過自覺地、獨立的探索、實踐、質疑等完成學習任務、實現學習目標的過程。要想培養學生的自我管理能力就要讓學生自主學習、自覺參與教學活動，從而提高教學效率。教師可以合理的運用教學策略來解決某些知識的抽象性、較強的邏輯性，和學生聽課時注意力不能持久集中等問題，培養學生的自主學習興趣，創設寬松的課堂氛圍，教給他們科學的學習方法，鼓勵他們用探究精神去對待問題，在學習王國里帶領他們自主探索，自主探究，從中學習知識、尋找快樂、體會自主學習的價值和享受自主學習帶來的快樂。由此去提升學生的自我管理和自我約束能力。

六、引導學生學會管理時間

高中生的學習任務重，時間非常寶貴，只有勤奮學習、會利用時間、珍惜時間的人才能成就完美人生。因此，高中生必須學會科學的管理時間，做時間的主人，提高時間利用率。充分利用課堂，在課堂上一定不能開小差，遇到不會的問題可以記在筆記本上放到課下去解決。科學的管理自己的時間：早晨、中午、晚上、節假日等。有計劃安排好這些時間，制定適合自己的學習計劃并做到腳踏實地去完成。學生在管理時間的同時也做到了自我約束，提高了自我管理的能力。

高中生作為一個特殊群體，我們可以通過以上幾個方面去提升其自我管理的能力，使之達到自我約束、自我教育的目的，提高教育教學水平，全面實現素質教育。