影響我國高校體育教學質(zhì)量提高的因素及對策研究

摘要：進入新時期以來，我國教育在總體上獲得了快速發(fā)展，其中高等教育規(guī)模顯著擴大。有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，截至2019年，全國各類高等教育在校學生總數(shù)達到3800萬人，高校近2700所，可以說是空前繁榮。但如果進一步探究就會發(fā)現(xiàn)，繁榮的背后存在著比較多的問題，需要研究并設(shè)法解決。本文就影響我國高校體育教學質(zhì)量的因素進行分析，并提出一些切實可行的建議。

關(guān)鍵詞：高校 體育教學? 對策

隨著我國教育的不斷發(fā)展，教育模式正從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，高校更需要這樣的轉(zhuǎn)變，而身體健康作為素質(zhì)教育的目標之一，其重要性不言而喻，但當下高校的體育教學存在諸多問題，嚴重阻礙了我國高校體育教學的發(fā)展，使得高校畢業(yè)生并沒有完全達到健康指標。本文從多角度展開探析，尋求切實可行的解決辦法。

一、高校體育教學開展的背景

（一）實現(xiàn)體育興國的發(fā)展戰(zhàn)略

早在上世紀五六十年代，我國就已經(jīng)提出“體育興國”戰(zhàn)略。在當時，人們大多從事農(nóng)業(yè)或體力勞動，可以說身體素質(zhì)比較好。但隨著時間的推移，經(jīng)濟的增長，以及互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的工作越來越多，絕大多數(shù)人都是坐在辦公室利用一臺電腦來進行辦公，長此以往便引發(fā)各種職業(yè)病，如頸椎病、腰椎間盤突出、近視等。對于大學生而言，他們將來畢業(yè)工作后，難免會從事一些整日坐在辦公室而缺乏身體活動的工作，所以開展高校體育教育的工作就顯得十分有必要了。

（二）培養(yǎng)當代大學生終身體育鍛煉的意識

對于大學新生來說，很多學生在高中時代面臨著高強度的學習，嚴重缺乏戶外運動，因此，大學階段的體育教學對學生具有更為重要的意義。培養(yǎng)體育鍛煉的意識，對于學生就業(yè)也有著重要意義。在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的時代，很多工作都側(cè)重于腦力勞動，并且長期坐在辦公室中，相應(yīng)的體育鍛煉必然會減少。要在繁重的工作下保持身體健康，就需要有體育鍛煉的意識，而高校學生是培養(yǎng)其自覺進行體育鍛煉意識的黃金階段。

二、高校體育教學活動中存在的問題

（一）學生參與體育鍛煉的意識不強

首先，進入互聯(lián)網(wǎng)時代，各類移動終端以及游戲軟件，對于正值青年時期的學生有著很大的吸引力。互聯(lián)網(wǎng)更能夠精準把握學生的興趣和喜好，具有提高信息傳輸和學習效率等正面作用，但也有著負面作用，容易使學生對其產(chǎn)生依賴性。互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，如果過于沉浸反而會適得其反，學生也就沒有更多的時間來進行體育鍛煉。其次，各大高校為了提高考研率或者就業(yè)率，更重視書本知識，而忽視體育教學。高校教師大部分從事書本專業(yè)知識的教學，只有一小部分從事體育教學。從事專業(yè)知識教學的教師不會關(guān)注體育鍛煉意識的問題，而體育教師雖說注重培養(yǎng)學生的體育鍛煉意識，但由于學校的干擾，就會減少這方面的教學，給學生留出更多的學習專業(yè)知識的時間和精力。

（二）高校體育教學課程的設(shè)置與內(nèi)容存在問題

首先是課程量，一周兩節(jié)課是大部分高校的體育課量，大學三年級和四年級是沒有體育課的，這就導致課程數(shù)量不足，那么學生的體育鍛煉意識如何提高，體育運動的興趣愛好如何培養(yǎng)，這些都值得我們思考;其次是有關(guān)課程安排設(shè)置問題，許多高校的體育課是兩節(jié)課被安排在一起，換句話講，如果自身沒有進行體育鍛煉的話，一周只有一次鍛煉機會，是遠遠不夠的。體育課程的內(nèi)容也存在問題，一是學生的精神生活無法被體育課上的內(nèi)容所滿足，二是教學內(nèi)容陳舊老套，不能跟上當今社會的發(fā)展，與時代相脫節(jié)，導致學生失去對體育課的興趣，更不用說培養(yǎng)體育鍛煉的意識，以及對某項運動的興趣，這嚴重制約了學生的發(fā)展，違背了高校育人的理念與原則。

（三）體育教學環(huán)境不完善

體育教學環(huán)境分為外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境。內(nèi)部環(huán)境主要是一些基礎(chǔ)的體育教學設(shè)施、運動場地等，主要是資金問題，但其背后其實是高校對體育教育的不重視所導致的運動場地破爛不堪，或由于缺少室內(nèi)場地，導致陰雨天氣，學生進行體育運動鍛煉的積極性大大削減。相關(guān)調(diào)查指出，有80%的學生不樂意進行體育運動的原因是學校提供的硬件設(shè)施不足，學生的全面發(fā)展和高校體育教學的發(fā)展被嚴重阻礙。外部環(huán)境主要是一些高校共同舉辦的體育競賽或者社會體育比賽活動，這里的社會活動主要是與社會不同職業(yè)不同群體的競賽與交流溝通，例如馬拉松、錦標賽等。首先是一些高校共同舉辦的體育競賽從產(chǎn)生至今，其發(fā)展依舊停滯不前，一是各個高校不愿掏出資金來設(shè)置獎勵項目，二是高校很少有意識地舉辦這種體育競賽。高校忙于專業(yè)課的教學，不注重這方面的教學工作，也沒有專門的部門來組織監(jiān)督。作為學生來說，一方面接收不到這樣的信息，另一方面非體育專業(yè)缺乏教師的指導和鼓勵，單單靠一己之力也拿不出什么成績。長此以往，也就沒有學生愿意參加比賽活動了。總而言之，現(xiàn)如今有關(guān)高校體育教學的環(huán)境不完善，這是制約高校體育教學向前發(fā)展的重要因素之一。高校體育教學要想得到發(fā)展，必須著重考慮這一點。

（四）高校體育教學模式滯后

當前，高校體育教學的理念與模式依舊局限于應(yīng)試教育下的框架。雖然近些年來教育事業(yè)得到發(fā)展，教學模式有所改變，但仍在很大程度上受到舊觀念的影響。教師只管教，學生只管學，這很大程度上阻礙了學生的個性發(fā)展，難以達到理想的教學目標，對教育者和學生來說，都存在著不利因素。所以，高校體育教學的核心理念與基本模式急需改善，這也是導致我國高校體育教學發(fā)展停滯不前的因素之一。

（五）體育師資缺乏，體育考核體系不完善

由于各高校對于體育教學并不是很重視，導致體育教師的招聘、面試錄用和培養(yǎng)等方面都存在問題，加之體育教師的人才培養(yǎng)和引進本來就嚴重不足，進一步加大了高校體育教學師資缺口。教師的綜合能力不強，也使得體育教學質(zhì)量不高。另外，學生體育成績的考核以及標準也因此顯得混亂。體育這門課的定位本身就不是很高，所以教師也不是特別難為學生。但也因為高校不重視、監(jiān)管松，出現(xiàn)一些學生不及格的現(xiàn)象。再就是學生成績考核不應(yīng)僅由一個期末考試決定，應(yīng)優(yōu)化有關(guān)高校體育考試評價的方案，建立多元化、綜合性的考核體系。當下高校體育教學要想得到發(fā)展，就要著重考慮這兩個因素。

三、提高高校體育教學質(zhì)量的對策

（一）豐富體育教學形式

高校體育課形式單一、內(nèi)容枯燥，難以引發(fā)學生的興趣，使他們主動參與到教學活動中，這是首先需要解決的問題。我們要鼓勵學生形成并維持運動習慣，在體育教學之外，也要保持長期鍛煉身體的習慣。體育教師要將學生的興趣引入到體育教學當中，讓學生在體育課堂上充分發(fā)揮自我，激發(fā)學生的體育鍛煉意識，為之后的教學展開打下良好的基礎(chǔ)。

（二）提升體育教學的專業(yè)性

當前，很多高校延續(xù)高中教育的應(yīng)試思維，對體育課依舊缺乏重視。盡管相對于高中階段，大學階段體育教學在硬件方面更加完善，有一些體育場地和體育設(shè)施，但高校缺乏對體育教學的重視，導致缺少專業(yè)的教學人員。另外，教師本身對課程也缺乏重視，且業(yè)務(wù)素質(zhì)上參差不齊。在體育課上開展教學活動，往往只是簡單地組織學生進行一些簡單的體育運動，在成績考核上也往往只是測試學生的基礎(chǔ)體能。面對這種情況，學校應(yīng)當加大對大學體育的重視，加大人才培養(yǎng)力度，積極組織體育活動;而對于教師而言，要具有愛崗敬業(yè)的責任意識，充滿熱情地制訂教學計劃，創(chuàng)新教學形式，開展教學活動，以此提升體育教學的專業(yè)性，使體育課和相關(guān)教學活動的開展更加規(guī)范。

（三）創(chuàng)新體育教學理念

體育教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，改變單一的教學形式，開展大學生喜歡的教學項目，活躍課堂氛圍。教師要在結(jié)合相關(guān)科目教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，擴充教學內(nèi)容，強化教學的實踐性。將體育課的運動教學與學生的日常運動聯(lián)系起來，教授學生體育運動的常識，培養(yǎng)學生良好的運動習慣。教師要認識到，大學體育課與其他專業(yè)課在教學目的上存在著不同。大學體育既要完成教學目標，也是培養(yǎng)學生形成體育鍛煉的習慣，既要完成本學期的教學任務(wù)，也要培養(yǎng)學生在體育課外形成良好運動的習慣。

四、結(jié)語

目前，我國高校體育教學存在著諸多問題，學生的全面發(fā)展和高校體育教學的發(fā)展受到嚴重的阻礙，主要有教學環(huán)境、教學理念、教學模式、教師綜合素質(zhì)等方面的因素。高校應(yīng)豐富體育教學形式，提升體育教學的專業(yè)性，創(chuàng)新體育教學理念，以推動我國高校體育教學的進一步發(fā)展。

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[3]張風英.影響我國高校體育教學發(fā)展的因素及對策分析[J].當代體育科技，2019，9（16）：165+167.

（作者簡介：巢文輝，男，碩士研究生，江西新能源科技職業(yè)學院，助教，研究方向：體育教學）

（責任編輯 張云逸）