新冠疫情背景下德育與小學英語教學融合

陳楊

一、教育背景

德育，是實施素質教育的靈魂。小學德育為小學生終身健康發展起著奠基性的作用。正所謂“育人為本，德育在先”，在學校教育中，有效將德育滲透到各學科教學中是教師探究的重要課題。因此，德育教育不僅僅是小學所設置的德育課程的任務，各個學科的教師也應該重視德育教育、形成德育教育意識，重視在與學生溝通的過程中滲透德育思想，推動德育與學科教學融合、與生活融合，讓學生在學習的過程中、與教師溝通交流的過程中潛移默化地接受德育教育，形成優良的品質。

當前，受到新冠肺炎疫情的影響，我縣延后了各學段的開學時間，并且組織小學及以上學段開展線上教學活動。自從線上教學開展后，老師和孩子們也有了新的溝通交流渠道——通過線上課程、釘釘平臺、微信群等形式進行溝通。在借助釘釘和微信群與孩子們的溝通交流中，我了解到四年級的孩子們對于當下的新冠肺炎疫情十分關注，大部分孩子每天都會去閱讀相關的新聞，了解疫情的發展情況。為了幫助孩子們建立起防抗疫情的意識，發展他們的愛國情懷，結合德育課程的引導，在定期與孩子們的釘釘和微信群溝通中，我也積極融入了一些德育教學內容。

二、教育過程

有一次，在和孩子們通過微信群進行線上溝通的時候，我問孩子們：“孩子們，這么多天沒回學校，想不想學校呀？”孩子們紛紛回復說很想回學校上課，但是現在不能回學校，話題又自然轉向了疫情。xx說：“唉，要是沒有這次肺炎就好了，我們就能回學校學習了！”xx也連發點頭的表情，并說：“好想回學校的操場踢足球呀！”xx在下面回復道：“是啊，好久沒踢足球了，竟然有點想回學校了”……看到孩子們的語氣有些煩躁和失落，我安慰道：“不用擔心，孩子們，很快你們又能回學校上課啦。既然你們對疫情這么關心，那么想不想了解一些和疫情相關的英語單詞呀？”“想！”孩子們紛紛在群里回復道。其他孩子也都積極地點了頭。我先告訴了他們一些諸如新冠肺炎（NCP）、病毒（virus）、流感（flu）等英語單詞，并且在群里發語音告訴了他們這些單詞的讀音，雖然孩子們的英語水平還沒到學習這些詞語的基礎，但是結合新冠肺炎背景，他們的學習積極性都非常高。

于是，我進一步拓展延伸，問孩子們知不知道“醫生（doctor）”“護士（nurse）”“病人（patient）”“醫院（hospital）”這些單詞怎么說。“老師，我知道醫生是doctor！”“老師，我會，護士是nurse！”……結合群里面孩子們的回復來看，有的孩子能答上來一些，有的孩子不太明白。繼續帶著孩子們認識了這些單詞之后，我在群里進一步結合德育詢問孩子們道：“這次抗擊疫情的過程中，我們的醫生和護士功不可沒，對不對？”孩子們都非常認同。xx回復了一大段話：“我的小姨就是護士，今年大學畢業之后去深圳工作了，她們醫院就接收肺炎病人，她每天都穿著防護服工作，過年的時候都沒時間給我們打電話！”xx發了一個表揚的表情包，稱贊道：“你的小姨真棒！這次肺炎疫情中，醫生叔叔和護士阿姨們太辛苦了，我在新聞中看到他們每天24小時要穿防護服，臉上都被口罩勒出了印子，好心疼他們！”班上比較乖巧安靜的女生xx也加入了討論，在下面回復道：“如果我長大以后也成為護士，遇到這種情況我也會參與救人的！”看著孩子們在群里的發言，我心中五味雜陳，既與孩子們一同擔心本次疫情、心疼一線的醫護人員們，又為孩子們的懂事而感到欣慰。

最后，看完了孩子們的發言，我總結道：“正是一線醫護人員們的付出，我們才能夠盡快控制住疫情，不讓更多的人感染新冠肺炎，如果讓你們對他們說一句話，你們會說什么？”有的孩子說“謝謝”，有的孩子說“辛苦了”，有的孩子說“保重身體”……聽了孩子們的話后，我說道：“老師給你們布置一個小任務，在家把自己最想對一線醫護人員說的話用英語寫在紙上，并且結合繪畫，做成手抄報，等我們回學校之后，收集起來送給縣醫院的醫護人員們，怎么樣？”孩子們都欣然答應了，紛紛在群里紛紛回復“OK”。

三、教育反思與啟示

本次線上與孩子們在微信群中的交流中，我聯系當下疫情實際，由學校出發，引出疫情背景：當孩子們表示自己想念學校的時候，也不免會想到本次疫情情況，由此展開了關于疫情的討論。在此基礎上，結合英語的學習，我在微信群中通過發送語音的方式，教授了孩子們一些與病毒和疫情的有關的詞語，并且通過關聯詞語如醫生、護士等，使他們聯想到了本次在抗疫一線奮斗們的醫護人員們。孩子們紛紛講述了一些發生在自己身邊的或者在新聞上、網絡上了解到的和醫護人員有關的感人事跡，心中自然流露出了對醫護人員們的心疼與感恩。我的德育教育目的也達到了，于是我進一步立足小學英語教學，將德育與學科相聯系，向他們提出對醫護人員最想說的一句話的問題，引發他們的思考。最后，再引導他們把自己對醫護人員最想說的一句話配合圖畫做成英語手抄報的形式，當作課外的小任務。這樣的課外任務布置方式使學生們樂于主動開展的，既能夠達到英語學習的效果，又能夠聯系疫情實際，對德育教育進行延伸。

本次成功的德育經驗，也給我個人帶來了一系列深刻感悟，作為教師，我意識到德育教育不是某個特定學科的任務，而是每個學科都要融入的。在日后的英語教學中，我也要積極融入德育內容，將德育教育常規化，對與德育教育融合的方式進一步創新，觀察德育教育開展中學生的表現情況，進一步歸納出更多可以用來在英語課堂上進行德育教育、提高德育教育效率的策略與方法，促使學生從小接受更多有效的德育教育，在成長的過程中形成良好的品質，達到“既育才，更育人”的效果。