疫情下高職院校理論課線上教學困境與對策

初宏偉 張斌 馮華勇

摘要：互聯網線上教學的模式在疫情期間發揮了重要的作用，高職院校的教師利用線上教學的方式開展網絡教學活動，為學生在疫情期間的學習創造了客觀環境。在后疫情時代，高職院校的理論課教學也應參考線上教學的模式，積極吸取其中的經驗，幫學生創造更好的“現場感”教學環境，使理論課程的教學內容更容易為學生所吸收。該文從疫情下高職院校理論課線上教學的困境進行分析，并對線上教學的對策加以研究，旨在推動我國高職院校線上教學模式的發展。

關鍵詞：疫情;高職院校;理論課;線上教學;教學困境

在當代高職院校的教學中，線上教學模式已經成為一種常見的教學方法，尤其是在疫情期間，為保障高校師生的健康，各地的高職院校積極響應國家教育部門“停課不停學”的號召，通過線上教學的方法維持師生的日常教學活動。在電氣自動化專業理論課教學中，高校教師積極利用教育平臺的信息化優勢，將PPT與視頻直播相結合，并從線上教學模式的特點入手，擴大其實用優勢，將線上教學轉變為“線上教育”，而不僅僅停留在教學的層面上。從疫情期間線上教學中獲得的經驗，高職院校應在日常的理論課信息化體系建設中選擇性的應用，以促進我國教育事業的多樣化、現代化發展。

一、疫情下高職院校理論課線上教學的困境

難以管理學生的學習狀態。理論課由于課程的性質特殊，教學工作主要以教師的教學為主，在傳統的理論課教學中，教師能夠直觀的掌握學生的學習狀態，管理課堂的紀律，但在線上教學模式中卻并不能了解學生的學習狀態，有的學生還會在視頻教學時打游戲、睡覺或做其他的事，高職院校的學生雖然都是成年人，但是自身的控制力較差，對網絡中的一些誘惑難以形成正確的認知觀，所以教師在線上教學中的管理力度并不強，對學生的學習狀態及學習紀律缺乏有效的管理作用^[1]。

難以應用教學的評價機制。在疫情期間的線上教學管理工作中，教師普遍處于居家工作的狀態，而自身的生活環境難免會對教師的上課狀態造成影響。在教學組織方面，教師的備課工作通過計算機完成，一些教學內容的安排缺乏質量監督，盡管許多高職院校已經采取了相應的管理措施，但是實際的管理效果并不明顯，而且缺乏一些有效的評價機制。如對學生學習成果的檢測，通過線上測試來獲取評價結果，但是學生是否通過個人的能力完成測評則不得而知。

難以異化教學的教學手段。就目前我國的教育工作信息化發展現狀來講，許多教師已經能夠完成信息化的教學工作，但是多數的教師并未具備充足的線上教學經驗，所以在疫情期間的線上教學中，通常是教師自主探索教學方法，為提升學生在課堂中的活躍度，教師會采用多樣化的平臺教學功能，然而對這些功能的應用是否恰到好處，則需要教師準確的把握其中的分寸。如在高職院校電氣自動化的專業課教學中，雖然線上教學能夠將許多制造的原理用課件的形式表現出來，但是教學手段的應用仍然呈現出難以異化應用的趨勢來，教師應用的方式不夠靈活^[2]。

二、疫情下高職院校理論課線上教學的策略

設計導學轉變教學理念。在線上教學的過程中，教師要堅持以學生為中心的教學理念，秉持著尊重學生的教學原則，并在教學活動中增強與學生的互動，增強學生與教師之間的交流。那么教師在設計導學環節時，可以根據電氣自動化專業理論課程的特點，融入微課視頻教學的方法，轉變傳統的教學理念，發揮網絡教學平臺的優勢，利用平臺創設學習情境，使學生能夠更好的適應線上課堂教學的氛圍。線上教學的模式能夠突破時間與空間的限制，提升學生在理論課學習中的學習效率，并從學生的上網習慣入手，采用學生喜聞樂見的形式，組織內容豐富的線上教學活動。

考核督學檢測教學實效。高職院校是否能夠完成教學任務與教學目標，與學生的學習成效是保持一致的，而要想考察學生的學習成效，就要通過一定的方式來反應學生的學習成果，所以通過考核督學的模式，在線上檢測學生的學習效果，利用網絡的即時性優勢，在不同的考核方式中觀察學生的反應，測試的題目不用過多，但需要依靠立體化、動態化的趨勢，將考核的過程與結果綜合起來以后，能夠有效的提升學生對課堂教學活動的參與度，觀察學生是否能夠內化知識、吸收知識，還能從側面看出學生的不足之處，則教師可以再后續的教學工作中加以彌補^[3]。

優化教學激發自主意識。多數的高職院校在專業課程的教學中，會嚴格按照課程表進行教學，教師按照時間的要求準時上課、準時下課，以規范學生的學習狀態，但線上教學的模式與傳統的教學模式必然存在不同，如果采用嚴格要求課堂教學時間的方式，盡管能夠讓學生感受到“上學的狀態”，但也會使得課堂的內容過于“充實”，學生對知識的吸收效果不夠理想。所以教師不妨在課堂中留有一定的內容讓學生“自學”，或者為學生布置一些適合自主探究的課題，則有助于強化學生的自主學習意識，提升線上教學的效果。

在疫情特殊時期，高職院校開展線上教學工作是具有一定難度的，但高校的專業課教師與學生能夠共克時艱、跨越客觀條件的阻礙，通過線上教學的方式突破空間的限制，有助于推動我國現代教育信息化發展。

參考文獻

[1]張玉偉，王秀娟，雷書天.民辦高職院校思想政治理論課教學困境與對策[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（03）：56-57.

[2]張冬蘋，黃紅梅.高職院校思想政治理論課的實踐教學困境及對策研究[J].成功（教育），2013（20）：228-229.