對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)詞義辨析的對(duì)象和原則

◆摘? 要：隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，漢語(yǔ)在這個(gè)世界上的地位越來(lái)越重要，各個(gè)國(guó)家也有不少人參與到了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中。由于漢語(yǔ)中存在很多同義詞、反義詞，以及相似的文字，尤其是漢語(yǔ)中還存在一詞多義的現(xiàn)象，這便加大了漢語(yǔ)的教學(xué)難度。在對(duì)外來(lái)人員進(jìn)行漢語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，便需要注意方式方法。本文將針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)詞義辨析對(duì)象以及原則進(jìn)行分析。

◆關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué);詞義辨析;對(duì)象;原則

詞語(yǔ)是漢語(yǔ)中特有的語(yǔ)言形式，詞語(yǔ)教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于漢語(yǔ)與外語(yǔ)在思維方式及邏輯方面都存在著不小的差異，在進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)更需要注意教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程，不僅要對(duì)詞語(yǔ)的詞義與運(yùn)用進(jìn)行分析，還要結(jié)合外來(lái)學(xué)生的思維方式，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。

一、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)詞義辨析對(duì)象

辨析詞義所講授的詞語(yǔ)基本指詞意或字形相似的詞語(yǔ)，學(xué)術(shù)界對(duì)近義詞的定義為具有細(xì)微差別的詞語(yǔ)，這種詞語(yǔ)又分為多種類別。其一為字音相同但詞意不同，如“蒸氣——爭(zhēng)氣”“事故——世故”“遇見(jiàn)——預(yù)見(jiàn)”等，這類詞語(yǔ)讀音基本相似，但字形和詞義都不相同。另一類為詞意相似，但讀音及字形差別較大，如“勝利?——成功”“原諒——寬恕”“再見(jiàn)——告辭”等，這類詞語(yǔ)字形以及讀音都不相同，但是詞義相似，可以在相同的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用。另外還有一類為字形相似，讀音相同，但是詞義不同的詞語(yǔ)，如“思辨——思辯”“變換——變幻”等，這類詞語(yǔ)在我國(guó)日常生活中都比較常見(jiàn)，但對(duì)于外來(lái)學(xué)生而言，分辨這些詞語(yǔ)辨析難度較大。尤其是與我國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的詞語(yǔ)，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在其教學(xué)過(guò)程中不僅要對(duì)這類詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)講解，還要通過(guò)具體語(yǔ)境進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，保證學(xué)生能夠深入理解并熟練運(yùn)用這類詞語(yǔ)。外來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也要不斷提升自身能力，尋找一些與中國(guó)文化相關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀，并對(duì)遣詞造句的形式及背景進(jìn)行深入分析，以便能夠在運(yùn)用過(guò)程中減少錯(cuò)誤機(jī)率。

外來(lái)學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，最大的難點(diǎn)是對(duì)詞語(yǔ)理解不到位，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能通過(guò)詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想。意義理解不準(zhǔn)確，就會(huì)出現(xiàn)運(yùn)用錯(cuò)誤。教師在傳授知識(shí)過(guò)程中，要根據(jù)這一特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。在教學(xué)過(guò)程中要盡量激發(fā)學(xué)生的想象力，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活，或是外來(lái)學(xué)生原本的思維相適應(yīng)，將中文思維方式通過(guò)生活化的方式轉(zhuǎn)換為與其母語(yǔ)相一致的思維過(guò)程。比如在進(jìn)行形聲詞教學(xué)時(shí)，可以播放一些在不同語(yǔ)境下使用詞語(yǔ)的視頻或圖片，如，在學(xué)習(xí)“豬、株、珠、煮、朱”時(shí)，對(duì)“豬”講解時(shí)可以播放動(dòng)物豬的視頻，再結(jié)合平時(shí)食用的豬肉進(jìn)行講解。對(duì)“煮”講解時(shí)則可以播放做飯或燒水的視頻。對(duì)“朱”進(jìn)行講解時(shí)則可以尋找一名穿紅衣服的學(xué)生來(lái)作為示范，不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，還能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流。

二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)原則

由于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)所面對(duì)的學(xué)生基本都為外來(lái)學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中更需要格外注意教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)與實(shí)踐，我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)形成了相對(duì)完善的系統(tǒng)，并總結(jié)出了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本原則。

（一）實(shí)用性原則

在對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)中，不僅要保證每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂，還要本著實(shí)用的原則，給學(xué)生教授日常生活中經(jīng)常使用到的詞語(yǔ)或語(yǔ)句，并對(duì)常用到的詞語(yǔ)進(jìn)行細(xì)致區(qū)分，比如關(guān)于環(huán)境的詞語(yǔ)，如“溫暖、溫和、暖和、和暖”等，要幫助學(xué)生區(qū)別詞語(yǔ)出現(xiàn)的場(chǎng)合，以及語(yǔ)境范圍。在進(jìn)行講授時(shí)注意選擇合適的方式，比如用天氣狀況的圖片以及人物對(duì)話的視頻等，不僅能使學(xué)生正確理解詞語(yǔ)含義，還能夠不斷發(fā)散學(xué)生的思維。注重實(shí)用性在教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效提升學(xué)生的口語(yǔ)水平及交際能力。

（二）關(guān)聯(lián)性原則

關(guān)聯(lián)性原則是指在進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要注意體現(xiàn)漢語(yǔ)與外語(yǔ)之間聯(lián)系，把握不同語(yǔ)言形式的聯(lián)系和區(qū)別。在進(jìn)行詞語(yǔ)含義的講授時(shí)，要注重引導(dǎo)對(duì)與外語(yǔ)含義相似點(diǎn)把握，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解漢語(yǔ)詞義，如漢語(yǔ)中的“帶”字，在英文中有多種釋義，“帶來(lái)”為bring about，“帶領(lǐng)”則為“show或lead”，“帶走”為“take away或carry off”，“帶動(dòng)”為“put in motionm”。進(jìn)行這類詞語(yǔ)辨析教學(xué)時(shí)，教師要進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，并要求學(xué)生重復(fù)記憶，避免因詞意相似而混淆用法及詞意。使學(xué)生能夠看到這類詞語(yǔ)時(shí)下意識(shí)與自己的母語(yǔ)相聯(lián)系，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解及印象。

（三）相對(duì)性原則

在中文詞義中，多數(shù)詞語(yǔ)的含義都是相似或相對(duì)的，在進(jìn)行這類詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中盡量能夠靜下心對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行深入思考，教師只做好輔助作用。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在詞義混亂或混淆語(yǔ)境時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行糾正，保證學(xué)生詞義理解與記憶的正確性。

當(dāng)學(xué)生混淆兩個(gè)相似的詞語(yǔ)，在極力改正也無(wú)法扭轉(zhuǎn)思維過(guò)程時(shí)，教師要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間。要提醒學(xué)生在日常生活中多觀察同學(xué)們的交流方式，與本國(guó)同學(xué)建立良好的聯(lián)系，從而提升自己的理解能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，由于漢語(yǔ)教學(xué)的范圍不斷擴(kuò)大，漢語(yǔ)在整個(gè)世界上的地位也在不斷提升。教師在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)要注意方式方法，并謹(jǐn)記傳播中國(guó)文化的責(zé)任，使更多的外來(lái)人員能夠感受到漢語(yǔ)文化的魅力，從而更進(jìn)一步提升我國(guó)的國(guó)際地位及影響力。

參考文獻(xiàn)

[1]門玉霞.淺談對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)詞義辨析的對(duì)象和原則[J].探索科學(xué)，2019（05）：241.

[2]吳碧輝.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)詞義辨析的對(duì)象和原則[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（05）：271.

作者簡(jiǎn)介

李夢(mèng)麒（2001.07—），女，甘肅臨夏人，大學(xué)二年級(jí)在讀，研究方向：漢語(yǔ)國(guó)際教育。