關于小學數學生活化教學的認識與思考

秦國興

◆摘? 要：生活化教學是小學數學課程中常用的一種教學方法，對學生學習效率與教師教學質量的提升有著積極意義。小學數學知識的學習相對枯燥乏味，許多學生需要反復學習和強調方可掌握所學內容或數學技巧，這樣的教學明顯不利于學生學習效果的提升。而生活化教學的實施能激發學生的學習熱情，讓學生對數學有深入理解，形成正確的學習觀，學會將所學知識靈活運用到實際生活中。

◆關鍵詞：小學數學;生活化教學

數學源于生活且高于生活，數學知識在實際生活中的應用極為廣泛。新課標對小學數學教學的要求有所提高，需要教師在實際教學中積極更新教學理念，實施靈活多變的教學方式，向學生傳授基礎知識的同時，構建生活化的數學課堂，充分展現數學學科與生活實際之間的聯系，使學生學會用所學知識解決生活實際問題，達到學以致用的目的。

一、小學數學生活化教學的重要性

小學生正處于思維和智力發展的初期，而小學教育對學生邏輯思維的培養、智力的開發、素質習慣的提升、思維的拓展具有積極作用。數學是小學教育體系中的基礎性課程，具有較強的實用性和邏輯性，加上部分教師面對抽象的定理或概念講解多是照本宣科，導致學生在理解和運用方面存在較大的難度。而生活化教學在小學數學教學中的運用，能通過生活情境為學生提供更多的想象空間，使學生的思維得以拓展，降低理論知識理解的難度;或者是通過生活化實踐活動加深學生的記憶，提高學生的理解能力，幫助學生在實際生活中靈活運用所學的數學知識。

二、小學數學生活化教學的途徑

第一，設置生活背景。對于小學數學教學而言，教師若能合理設置“生活背景”，巧妙引入新知識，則會讓學生更好地感知生活與數學之間的聯系，激發對數學知識的親近感和探究欲。以“比例的意義和基本性質”為例，教師在課程導入環節可以選用“人體中有趣的比”的生活現象，即：大家知道人體上存在很多有趣的比嗎？如身高與腳底長的比約是7：1，雙臂平伸長度與身高的比約是1：1，腳底長度與拳頭翻滾一周長度的比約是1：1……知曉這些比會對生活有很大的幫助，如到商店購買襪子時，將襪子繞拳頭一周即可知曉襪子是否合適等。這些知識都是通過身體的比構成了有趣的比例進行計算，下面大家一起學習“比例的意義和基本性質”。通過這樣的導入引出“比例”知識的學習，有利于調動學生學習的積極性和探究的主動性，提高學習效果。又如：講述“面積”的內容時，教師可以利用多媒體技術展示動畫：小華在操場上圍跑道跑步，跑一周的路程是指操場的什么呢？若將草坪鋪在操場中間，要求鋪多大，這又是指操場的什么呢？這樣的導入形式與學生的實際生活相貼近，能激發學生對新知識的學習興趣，達到理想的教學效果。

第二，巧用教學方法。在小學數學教學活動中，教師要引導學生對生活中的數學進行思考，注重實際與知識的聯系，從學生的認知基礎和生活經驗、不同的教學目標和內容出發，選擇不同的教學方法，構建愉悅、融洽、和諧的教學氛圍;或者是在課堂上為學生提供合作交流、自主探索的機會，讓學生大膽發表自己的看法。例如：針對“克和千克”的知識點，教師可以鼓勵學生觀察生活中常見物品的包裝，對這些物品的重量加以記錄，在與同學交流時提出實際問題，如：食用鹽的包裝袋上印有凈含量500克±10克;方便面的包裝袋上印有總量：80克，面餅：70克，進而知曉包裝袋和調料袋重10克。又如：學習“認識圖形”的內容后，教師可以鼓勵學生觀察事先準備好的一瓶插花，嘗試說出這些花組成的圖形有哪些？不同的角度所觀察的圖形形狀各不相同，有利于學生在圖形變換中欣賞和感知數學美，學會多維度看待和思考問題。這樣不僅能激發學生的學習興趣和探究意識，還能讓學生經歷知識發現的過程，感知數學與生活的密切聯系，獲得創新思維能力的發展。

第三，開展實踐活動。新課標明確要求教師要加強實踐操作，注重學生手腦的統一協調，促進學生創新思維能力的發展。實踐證明，多樣化的實踐活動能幫助學生加深對知識內容的理解，強化學生的創新品質與操作能力。而小學生天性活動好動，對活動和游戲有著強烈的參與興趣，所以小學數學教師在實際教學中要開展豐富多樣的實踐活動，為學生提供探究和實踐的機會，使學生在折疊剪裁、測量演示、實踐操作等活動中獲得知識與技能，更加深刻理解所學內容，產生實踐的興趣，提高動手能力。以“三角形內角和”為例，教師可以鼓勵學生以小組為單位進行實踐，通過量一量、畫一畫、剪一剪等方式對三角形的內角和進行探究，如有些學生裁剪三角形的三個角，使其拼成一個平角，得出三角形的內角和為180°;有些學生利用量角器測出三角形的內角和等。又如：講述“軸對稱圖形”的相關內容時，教師可以要求學生課前準備好各種圖形，如圓形、正方形、三角形、平行四邊形、長方形等，在講述前要求學生自己動作對折圖形，觀察圖形能否完全重合，便于學生理解所學內容。在實踐操作活動中，學生能認真思考、積極探究，獲得思維能力和探究意識的鍛煉，成為學習的主人翁。

三、結束語

總之，小學數學教師開展生活化教學活動時，應該從實際情況出發，善于設置生活背景，巧用教學方法，積極開展實踐活動，從而激發學生的學習興趣，幫助學生加強實踐與理論的結合，提高學生的數學綜合能力。

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