高中語文閱讀教學有效實施的路徑探索

楊曉當

◆摘? 要：新時代的到來，國家對教育行業的關注程度逐漸提升。在高中語文的教學過程之中閱讀是課程的一項重要內容，對于學生的理解能力培養、寫作能力提升都有著十分重要的作用。所以在語文的教學過程之中，以閱讀教學為突破口，去培養學生的能力是高中閱讀教學的一項主要內容。尤其是新課程改革標準的提出，對閱讀更是提出了新的需求，教師在這一過程之中應該根據學生的個性化行為，培養學生的興趣，以此來達到閱讀教學的有效性。

◆關鍵詞：閱讀教學;有效實施;路徑探索

在高中語文這門學科之中更多的教師是為了追求分數，而去培養學生的答題技巧，更加趨向于教學的模式化，而不趨向于培養學生的能力。隨著教學的不斷推進，教師應該發現此種教學模式存在著一些弊端，學生只是被動地去接受這些知識。學習效果不是很理想，不符合新課程改革標準的需求，學生的能力也得不到提升。所以教師應該根據學生的實際情況對高中閱讀教學實施有效的策略，幫助學生掌握更多的知識。

一、高中語文閱讀教學的問題

（一）內容單一

在現階段的高中語文教學過程之中，大部分的教學內容都是以教材為主。但是教材的內容是比較有限，這就導致了教師在課堂之上教學的內容比較單一，學生的閱讀環節也是枯燥無味，這樣的狀況會打擊學生的積極性。尤其是科學技術的發展，學生獲得信息的途徑也在不斷增多，單純的課本閱讀已經沒有辦法去滿足學生的需求。

（二）方式單一

高中閱讀環節，大部分的模式都是教師提問、學生回答，這樣的方式就完成了教學的任務。其實這樣的模式是比較單一的，學生在課堂之上只能被迫去回答教師的問題，一點吸引學生積極性的內容都沒有。學生會感覺這堂課十分的枯燥、漫長。長此以往，學生就會失去對于學習的興趣，也會打擊學生的積極性。所以在閱讀的過程之中，教師沒有讓學生成為主體，反而成為一個被動者。如果教師在教學的過程之中，仍然呈現著此種教學模式，不利于鍛煉學生的想象力、思維能力，也不符合高中教學的初衷。

二、高中語文閱讀教學有效實施的路徑

（一）掌握文章特點

高中階段學生所接觸的閱讀或者是文章都有著不同的類型、不同的問題，教師在教學的過程之前應該首先要抓住這些文章的特點，然后去研究在不同文章中的特征，這樣閱讀起來就會更加地容易。比如說：學生在學一些古典詩詞歌賦之時，教師所注重的就是讓其情景交融。這樣就可以讓學生感受到其中的意境，又能夠理解作者所寫的含義。學生也能夠從教師所引領的情境之中入手，分析當時的具體環境，體會作者的心情;而教師在為學生講解小說閱讀的過程之中，教師要先明確小說之中的三要素。讓學生先了解三要素都指的是什么，之后再讓學生關注其中的內容。教會學生如何去關注人物的語言動作、心理、神態等多方面的描寫，找尋到小說的主旨。這樣學生在教師的引領之下才可以抓住作者想表達的真實含義所在。閱讀這門學科就是要先弄清楚作者所描述的對象，再根據其對象所說的詞匯特征梳理整篇文章的順序、結構，這樣學生才能夠明確什么是說明文、什么是議論文、什么是記敘文，學生理解起來也會更加地順利。不同閱讀都有其不同的表達規律，教師在引導之時應該讓學生掌握其規律性的東西，不要讓學生死記硬背一些東西，達到舉一反三，這樣才能夠循序漸進。

（二）互動式教學

高中語文課堂的閱讀過程之中所出現的對象，除了教師就是學生。為了能夠使得學生在閱讀的過程之中能力得到提升，教師應該利用互動式教學模式，讓學生與學生之間產生一些互動、學生與教師之間產生互動。只有幾者通過相互的交流溝通，才能夠將彼此認知的觀點進行交流，提高學生在語文課堂上的效率，調動學生的積極性。通過這樣的教學方式，也可以進一步地激發學生的閱讀興趣，改變學生原本的認知問題。

比如說：教師在講解到《長恨歌》的內容之時，教學內容本身就比較復雜，學生在不了解當時的具體情況，學生就會感到很枯燥。這時教師就可以讓學生對于長恨歌的認知狀況進行交流、談論，教師在旁邊指引。學生討論了幾分鐘之后，教師就可以為學生揭曉《長恨歌》的背景，并且與同學們一起討論長恨歌的內容。讓學生感受到教師是一個朋友，一個可以互相傾訴的對象，而不是一個高高在上的長者。這一教學模式的開展，讓學生和教師之間的互動可以調動課堂的氛圍，改善原本十分堅硬枯燥的課堂狀況。

（三）多元化閱讀評價

為了能夠讓高中語文課堂上學生的閱讀教學模式的有效實施，可以制定多元化的評價形式。以高中學生為核心基礎，使教師對學生的閱讀水平進行評價。通過學生自己的評價，再加上教師的評價，可以讓學生感受到自身閱讀的錯誤之處。并且認識之后，可以及時地改正。

比如說：在課堂之上，學生較好的，完成閱讀任務可以打三分;而對于表現一般的可以打兩分;對于極為不認真的可以打一分。綜合下來學生的表現就可以在教師的記錄表上形成一個等級劃分。與此同時，在這一過程之中教師應該對于一些閱讀能力比較弱的學生給予更多的關注。這樣的學生感受到閱讀的樂趣就會更加積極主動地參與到閱讀之中。

三、結束語

綜上所述，高中閱讀的教學教師不應該只是注重教學的內容，更應該注重提高學生的能力。尤其是語文閱讀的過程之中，讓學生理解閱讀的內容，寫作方面也會得到提升。所以教師在這一環節之時，應該培養學生良好的閱讀習慣。通過長期的積累，為學生之后的學習奠定基礎。

參考文獻

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