給學(xué)生一支生花妙筆

陳莎

【摘? 要】? 教育家葉圣陶先生早就說過：“著重培養(yǎng)學(xué)生自己修改的能力，教師只需加以引導(dǎo)指點，該怎么樣去改讓學(xué)生自己考慮決定，學(xué)生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成了自己修改的能力，這是終生受用的?！北疚膶⒔Y(jié)合親身實例，闡述筆者在初中英語作文課堂中如何運(yùn)用學(xué)生互評互改的策略來打磨潤色原文，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力以及提高英語寫作能力的目的。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語作文;互評互改教學(xué);評改能力;寫作能力

俄國作家契訶夫曾經(jīng)說過：“寫作的藝術(shù)，其實并不是寫的藝術(shù)，而是刪去寫得不好的東西的藝術(shù)?！痹u改是英語寫作過程中必不可少的一道程序，常言道“文不厭百改”，好作文是寫出來的，更是評改出來的。初中生的英語作文中，多了一份自己的認(rèn)知，少了一些固定的思維。然而，英語作文的評改，也對初中老師提出了更加嚴(yán)格的要求。教師不但要嚴(yán)格把關(guān)質(zhì)量問題，而且不能打擊學(xué)生寫作的自信心和積極性;既要積極鼓勵學(xué)生有創(chuàng)新意識與獨到見解，同時卻又不能讓這艘小船偏離了正規(guī)航線。

一、學(xué)生互評互改的實施步驟

筆者以教學(xué)Go For It? Grade 9? Unit 11的作文為例。

請以“________made me happy.”為題，寫一篇英語短文。內(nèi)容包括：

a. Experience （what happened： when， where， …）

b. Reasons （why it made you feel happy）

c. Feelings （what youve learned from the experience）

第一步：學(xué)生互相交換作文。我們可以采取各種各樣的方式。例如，小組交換，或是前后桌指定人員交換，抑或是隨機(jī)交換。

第二步： 教師分析并強(qiáng)調(diào)本次作文需要注意的細(xì)節(jié)，讓每個學(xué)生做到心中有數(shù)。在這過程中，教師必須對本次作文的題目及主題進(jìn)行明確講解，接著要將作文評改過程中需要注意的問題進(jìn)行詳細(xì)地分析，同時還要提示學(xué)生容易犯的錯誤，最后教會學(xué)生該如何完美地處理此類問題。

第三步：給出作文評分標(biāo)準(zhǔn)（也可以出示中考英語作文評分標(biāo)準(zhǔn)）。教師告訴學(xué)生本題共計15分，按五個檔次給分。教師務(wù)必強(qiáng)調(diào)學(xué)生嚴(yán)格按照評分標(biāo)準(zhǔn)給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

第四步：教師需要給學(xué)生指定統(tǒng)一的修改時間。在這期間，教師要融入到學(xué)生中去仔細(xì)觀察，及時幫助學(xué)生解答任何疑問或者指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行評改。

第五步：給學(xué)生留點時間總結(jié)。這包括學(xué)生中間出現(xiàn)的優(yōu)秀作品以及有亮點的文章，學(xué)生可在有問題的文章中圈圈畫畫，甚至直接修改，也可寫在評語中讓有不足的同學(xué)有目的性地進(jìn)行修改。

第六步：教師要把修改作文當(dāng)作當(dāng)天作業(yè)之一，提醒學(xué)生嚴(yán)格對照checklist進(jìn)行修改重寫。第二天教師要重新檢查學(xué)生的評改情況并給出評分，這樣一來，既督促了修改者，也檢查了評改者的批改情況。

二、學(xué)生互評互改的實施方法

1.精讀細(xì)品全文法

學(xué)生應(yīng)該要從整體入手，全文閱覽，看看作文中心是否明確，立題是否有新意，看看所選材料是否緊扣主題。然后再考慮作文整體框架，看看內(nèi)容是否緊湊，布局詳略是否得當(dāng)，過渡連詞是否自然合理。最后再考慮句式的多樣化，詞語的錘煉，書寫的美觀。

2.知識性修改

內(nèi)容修改也就是我們經(jīng)常所說的修改語法錯誤，訂正書寫錯誤以及糾正標(biāo)點符號的誤用。這一系列的修改在一定程度上也幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了基礎(chǔ)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范修改文章語言的習(xí)慣。

3.文采賞析

每一篇文章都有它優(yōu)美且獨到的地方，學(xué)生可在修改的過程中，利用不同的符號做標(biāo)記，并分析該同學(xué)使用了哪些句型，如Its+adj for sb to do，Its a good idea to do，There is no need to do等等。當(dāng)然，如果學(xué)生覺得有更好的語句或句式可替換可美化，可以在旁邊用紅筆寫上自己的句子，供同學(xué)參考。

4.學(xué)會寫評語

正確的評語使用是基于從文章的文體、主題、結(jié)構(gòu)三大方面的點評。首先，學(xué)生要心中有數(shù)自己所修改的文章文體是記敘文還是議論文，是否符合題目要求;其次看看作文是否離題偏題，學(xué)生理解上是否有誤區(qū)。這三點的確定，絕大程度上就決定了該篇作文的所得分?jǐn)?shù)。然后再從文采，語法和書寫多方面去點評，再結(jié)合符號標(biāo)記出來的地方給分就有根有據(jù)了。

三、學(xué)生互評互改的優(yōu)勢

1.互改互評的方法具備了新鮮感

互評互改能夠更好地促進(jìn)學(xué)生構(gòu)思寫作，會使作文內(nèi)容更加充實、中心更為突出。它還能使學(xué)生更合理地組織文章結(jié)構(gòu)，語言流暢、語句通順，全文框架緊緊相扣。它更能有效地督促學(xué)生注意單詞拼寫錯誤、保持卷面整潔，從而達(dá)到預(yù)期的寫作目的。

2.互改互評的方法能夠增強(qiáng)了學(xué)生的自信心

學(xué)生間互改互評作文法作為一種開放式教學(xué)方法，打破了學(xué)生之間互相封閉的局面。因為學(xué)生寫的都是同一主題，他們同時扮演著雙重身份，既是作者又是另一篇文章的讀者，所以改評者能親自用心地去品評同學(xué)的作文，也能用自己的銳利的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的優(yōu)點和缺點，還能依據(jù)自己的情感主觀意愿去鼓勵同學(xué)或是批判同學(xué)。

3.互評互改的方法能夠發(fā)展學(xué)生的寫作個性

學(xué)生互評互改的教學(xué)模式自然也就增強(qiáng)了學(xué)生的寫作動機(jī)，大大減少了抄襲現(xiàn)象。同學(xué)間相互品評及切磋，互相提出正面或負(fù)面的具體評價，能使他們開闊思路，獲得更多的靈感和信息來了解自身的優(yōu)點與不足。學(xué)生又能有更多的機(jī)會去審視作文中被自己忽略的語法、標(biāo)點、句法等錯誤并及時進(jìn)行修正，極大地培養(yǎng)了學(xué)生研究問題和解決問題的興趣，從而大幅度地提高了初中學(xué)生英語聽、說、讀、寫四方面的能力水平。

互評互改，實際上是英語寫作練習(xí)的延續(xù)和提高，是對原稿原文的再思考、再修改和再寫作的一個過程。學(xué)生互改互評的習(xí)慣和能力不是一時半刻就能形成的，所以教師在作文評改方面的指導(dǎo)要有條不紊地進(jìn)行著，更要循序漸進(jìn)，貫徹始終，這樣才能事半功倍，在最短的時間內(nèi)出最大的成效。