民辦高校學生信息素養在混合式課程中的體現與培養

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/鄭州升達經貿管理學院

一、前言

當前，傳統的課堂板書式教學已經無法滿足市場對人才提出的要求，進而“混合式教學模式”被引入到教學活動中，采用“線上”結合“線下”式教學有效的提升教學的質量及學生的自主學習意識。結合目前經濟的全球化發展，要求人才需要具備專業能力的基礎上還有具備一定的信息素養[1]。培養學生信息素養是推動社會經濟快速發展的關鍵，社會中民辦高校作為優秀人才的重點儲備基地，已經為社會人才培養做出了巨大的共享，盡管信息素養已經作為目前培養人才的主線方向，但有關教育部門仍為出臺相關的教育政策，導致高校缺乏規范化的人才培養機制，造成部分高校對于信息素養人才培育相對落后。因此，開展民辦高校學生信息素養在混合式課程中的體現與培養的研究，提高育人的深化程度，促進教學的改革。

二、民辦高校學生信息素養在混合式課程中的體現

根據信息素養的表現形式，以下將從學生的信息意識、文化素養、自主學習能力方面，開展民辦高校學生信息素養在混合式課程中的體現研究。

(一)學生的信息意識體現

為了有效的提升民辦高校學生的信息素養意識，首先要明確學生的信息素養在混合式課程中的表現形式，信息意識作為學生最為基礎的表現意識，主要是指學生在學習中對某種知識的需求，當學生在進行線上或線下的學習過程中，對具有一定價值的信息數據存在一定的敏感意識，對于自身的愛好有主動探求意識[2]。其次，結合當下互聯網技術的發展，面對線上教學中涌現的大批量數據流，學生開始逐步具有一定的信息篩查能力，可根據自身的需求量有選擇性的下載資源，學生只有具有信息選擇能力，才能在混合教學中體現出信息意識的存在價值。最后，在學習活動開展活動中，學生同樣具備一定的聯系能力，結合自身敏銳的觀察能力，可將社會中一些非專業信息及課堂中專業信息有機的整合到一起，進而為后期教學活動的開展奠定良好的基礎，學生信息意識的體現有助于高校對于創新型人才的培養。

(二)學生的文化素養體現

隨著當下信息技術的愈發優化，教育行業對學生提出的信息意識越來越高，尤其是對于市場內普遍使用的計算機，在學習中，學生表現出的計算機靈活實用能力同樣做作為信息知識的關鍵體現形式之一，包括對計算機的鑒別能力、軟件使用能力及信息傳播能力等，在現代化信息社會背景下，學生能否直接的使用計算機等多媒體設備進行知識數據的獲取是判斷學生信息素養體現的主要方式[3]。道德意識作為學生信息素養表現的另一種形式，在開展對應的混合課程中，主要體現在學生能否與授課教師進行直接的交流溝通、與團隊伙伴能否進行信息活動、是否存在小組協作意識。在線上學習中，可在教師的指導下進行有針對性的學習，而不是在學習平臺上傳播不符合法律規定的信息，影響正常的學習秩序，嚴重的甚至會威脅到整體互聯網的安全。

(三)學生的自主學習能力體現

綜合上述兩點分析，當教師在進行混合課程開展的前，學生可依照教師指導，在資源平臺上進行有選擇性的預習，課堂上根據當堂課程的重點知識，與教師進行面對面交流溝通，出現較難理解的問題或知識點時，可大膽的向教師提出問題，對于已經解答的問題，記錄詳細的筆記[4]。在課程結束時，結合教師上傳的教學大綱，完成教師布置的課下作業，同時可充分的利用課余時間或休息時間進行其他專業選修課程的勾選，自主的使用現代化工具(包括手機、計算機等)搜集相關的專業知識，用于填充自身的知識庫，對于學習的綜合性知識可以在實踐過程中大膽的探索。以教師的授課方向為自主學習的主線方向，通過對學習資源的整理，樹立自身正確的職業觀念及人生價值觀念，均為自身信息素養在混合課程中的體現。

三、民辦高校學生信息素養在混合式課程中的培養

(一)樹立學生正確的信息理念

應該側重于混合教學模式的創新式建設，在學習中為學生提出由研究課題相關的問題，引導學生之間進行討論，不但可提升學生的團隊協作能力，同時還可促進學生創新意識的培養。學生只有具有一定的思維發散能力，才能在后期的學習中有選擇性的整理學習資料，進而有針對性的學習。同時在培養學生能力的基礎上引導學生注重知識產權的重要性，要求學生尊重有關創作者的成果及作品，讓學生感受到傳統文化知識在現代化社會下的重要性，建設學生正確的價值觀念，包括學生的消費觀念、花銷規劃等，學生只有提升自身在社會的價值，才能促進社會經濟的競爭，實現市場的可持續發展。在混合式教學中，由教師引導學生樹立堅定不移的信息意志，每個章節的教學，均從最簡單的知識點開始講解，只有奠定學習的基礎，才能提升學生對自身的約束能力。培養學生的選擇能力，盡管信息時代在一定程度上促進了教育行業的發展，但對于學生來說信息時代是一把“雙刃劍”。一方面，教師正確的引導學生，將信息技術培養學生的工具，拓寬學生的學習寬度及深度，為學生學習提供多元化的資源，另一方面，網絡上大批量的垃圾數據集污染文件蜂擁而來，對學生學習起到了一定的抑制作用[5]。因此，在后期教學活動開展的過程中，教師應充分的發揮其引導的作用，為學生提供正確的教學方式及優化的學習資源，利用信息時代下為學習學習提供的便利條件，努力培養學生正確的信息價值理念。

(二)強化校園信息素養建設

可在傳統的專業課程中增設信息素養專業課，在學習中，培養學生熟練使用計算機的能力，將計算語言作為學生能力表達的第二大語言。在開展計算課程的基礎上，由高校專業的心理輔導教師，進行學生的綜合素質檢測，包括學生的心理健康、表達能力等。同時可采用在校園中開展信心素養講座，作為學生的選修課程，對于講座中學生理解較模糊的問題，開設信息素養咨詢窗口，為學生提供多元化的咨詢方式。發揮民辦高校圖書館在學生信息素養培養方面的作用。結合當下圖書館的逐步智能化、數字化發展，由教師利用中午休息或其它空余時間，帶領學生參觀校園圖書館，有圖書館管理員向學生介紹信息的來源、信息的產出方式及相關的存儲知識，提高學生自身檢索知識的能力[6]。圖書館作為多元化學習資源的集中地，在提升學生信息素養發面起到了十分重要的作用，結合信息的多種傳播媒介，可在校園圖書館中建設規范化檢索導航、專業點煙大會、引入個性化需求服務滿足學生的不同需求，均有助于學生信息素養的培育。

(三)建立高信息素養的教師團隊

目前信息化知識已經不再受到時間或空間的限制，傳統的板書式教學已經無法滿足現代化背景下市場對學生的要求，因此，在教師隊伍建設的過程中，應在混合教學課程中引入教師的實踐培訓。一方面可由高校管理者帶領教師到社會中參與一系列的公益活動，提升教師的服務能力，另一方面，結合不同教師的不同專業方向，教師可利用周末等休息時間到企業中參與企業的生產活動中，了解信息的信息文化，有助于對學生開展有針對性的教學。

除此之外，要求教師以終身學習為職業生涯的目標，教師只有不斷的針對市場發展趨勢調整自身的教學方式，才能確保不被社會發展所淘汰，只有教師自身樹立了正確的信息素養意識，才能在后期的教學中引導學生樹立信息素養意識。在信息時代下，若教師一味的將知識灌輸給學生，會對學生造成一定的負擔，因此沒在開展線上教學活動中，可采用錄制微課視頻的方式，將章節中不同層次的知識點分別錄制成8～12分鐘的短視頻，學生根據自身的學習能力，對信息有選擇性的篩查，掌握信息的正確來源渠道，利用信息的綜合時效性，將其轉換成自身學習的知識，進而提高學生學習的能力。

(四)為學生營造良好的信息素養環境

家庭作為學生信息素養教育的基礎搖籃，高校可選擇定期開展家長會或講座的方式，讓家長了解當下市場的發展趨向，樹立父母正確的教育觀念，讓父母在生活中的言行舉止去影響學生后期的發展。結合校園的宣傳報欄、校園官網、校園微信公眾號等，對信息素養方面的知識進行有效的宣傳，聯合地方政府盡快出臺有關網絡保護的法律政策，為學生在線上學習中營造一個相對安全的法律環境，控制信息的源頭，從根本上扼制信息帶來的危害，為學生提供良好的信息素養環境。

四、結語

結合現代化社會背景下市場對人才提出的要求，文章從學生的信息意識、文化素養、自主學習能力方面進行了學生信息素養在混合式課程中的體現研究，通過樹立學生正確的信息理念、強化校園信息素養建設、建立高信息素養的教師團隊、為學生營造良好的信息素養環境等方式進行學生信息素養的培育研究。為社會輸出了一批高素質的人才。同時在后期的發展中，高校應全方面的認識到培育人才并不僅僅是一個結果，而是一個永遠處于進行中的過程，只有正確的人士到信息技術、知識、能力等之間存在關系，才能為學生提供正確的培育方案。