轉(zhuǎn)型背景下應用型本科院校課程體系設置的價值取向

劉肖華/廣西民族大學相思湖學院

一、前言

自改革開放以來，我國逐步推行教育強國的本身計劃，并且在逐步落實和貫徹的過程中，在國內(nèi)形成了良好的高等教育大眾化和全民受教育的普及狀況。國家依據(jù)自身的發(fā)展情況，對國內(nèi)數(shù)量眾多的高等院校進行了科學的等級與類型劃分，而應用型本科院校便是其中非常重要的一個組成部分，同時也是當前大多數(shù)本科院校實現(xiàn)轉(zhuǎn)型的重要目標。在這種發(fā)展背景下，國家想要提高對人才培養(yǎng)的力度和質(zhì)量，那么首先需要幫助部分本科院校完成向應用型的轉(zhuǎn)型。同時，在已經(jīng)完成轉(zhuǎn)型的院校中建立起良好的課程體系，幫助本科院校的教師與學生建立起正確的價值取向，使我國教育的發(fā)展能夠遵循時代變化與自然發(fā)展規(guī)律，加強人才培養(yǎng)的力度和效果。

二、應用型本科院校“平臺+模塊”課程體系的構建

課程體系和教育結構是本科院校展開相關教育活動、完成對學生體系化和標準化教育的重要基礎，應用型本科院校在進行課程拓展時應首先關注如何構建其有效的課程體系，為人才培養(yǎng)提供良好的制度和發(fā)展空間。同時，在進行課程體系建立的過程中，教育研究者應結合學校的實際發(fā)展情況及教育普及情況，對學生的綜合素質(zhì)與受教育程度進行綜合的考察和評估，這樣有利于對教學內(nèi)容進行補充和完善，還能夠有效的提高教學課程呈現(xiàn)方式的科學性。此外，本科院校還應該進一步明確自身的人才培養(yǎng)目標及所承擔的社會責任和教育責任，由于部分應用型本科院校剛剛完成對教學模式和課程體系的轉(zhuǎn)型，因此在教學基礎、師資力量和教學資源等方面相較于傳統(tǒng)的本科院校會存在著不足之處，然而這是本科院校轉(zhuǎn)型過程中所無法避免的問題。那么在這種情況下，為了取得更加高效的教育成果，應用型本科院校便應該合理分配教學資源和師資配置，可以通過引進先進的教學設備提高本科院校的硬件設施水平，為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境和條件。同時，還要注重對院校文化沉淀的積累和教師教育水平的提高，學院的發(fā)展目標是全體教師和學生共同努力的方向，然而這一目標的達成需要充實的教師資源和良好的學生條件共同促進下才能夠完美呈現(xiàn)。而對于“平臺+模塊”的課程體系的構建，則需要依據(jù)各本科院校不同的教學風格及教育特點合理制定實施計劃和優(yōu)化措施。其中，本科院校涉及到的可以構建的教學平臺包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺、實踐教學平臺、人文素質(zhì)教育平臺等多種基礎教育平臺，而教學模塊的內(nèi)容則需要分為必修課程教學模塊和選修課程教學模塊兩類以供學生選擇和參考。應用型本科院校要嚴格規(guī)定學生對教學平臺的選擇標準及參考方法，為學生挑選適合自己的教學模塊平臺提供更多的便捷。此外，還可以利用平臺學習的方式來加強各專業(yè)之間的交流與溝通，對不同專業(yè)進行合理的教育平臺選區(qū)劃分，指導和引領應用型本科院校各專業(yè)學生積極拓展自身的學習范圍，促進學生綜合素質(zhì)的提高和專業(yè)水平的提升。從教育促進社會發(fā)展的角度考慮，應用型院校教育平臺與課程體系的構建還可以適當參考社會的人才市場需求以及各專業(yè)的發(fā)展前景，本科院校的管理應該積極的吸收與分析當前社會對不同類型人才的需求變化，并以此為基礎改變與優(yōu)化自身的教學模式，提高本科院校教育的針對性。同時，還可以通過向教育課程體系中增添國家新時代發(fā)展的內(nèi)容來提高教育與社會之間的融合貫通，這樣可以有效的避免學校教育與社會發(fā)展脫節(jié)，實現(xiàn)對國家發(fā)展有利、對社會進步有所貢獻的定向的人才培養(yǎng)模式。

三、“平臺+模塊”課程體系的特點及構建要點

(一)將學生發(fā)展作為教育活動開展的主要目標

本科院校教育從根本上來說是對社會基層力量的培養(yǎng)和人才的初步選拔，因此無論是哪一個類型的本科院校都應該將學生發(fā)展作為教育的主要目標，而對于應用型本科院校而言，良好的課程體系構建和科學的教學模式實施是促進學生發(fā)展、強化學校教育普及提高教學效果的重要方式。“平臺+模塊”教育課程體系的提出最初是為了使學生能夠更早的接觸自身未來職業(yè)的發(fā)展方向和在社會中所占據(jù)的地位，而這種課程體系的實施有助于學生更早的樹立起良好的學習觀和社會價值觀，這樣在以后進行人生道路規(guī)劃時才能夠保持清醒的頭腦和明確的目標。因此，應用型本科院校的課程體系構建應充分結合當前我國推行的教育觀和發(fā)展觀，體現(xiàn)以人為本的教育理念，注重對全體學生和不同類型學生發(fā)展的培養(yǎng)與關注。具體來說，每一個教學平臺的構建都應該做好必修課程和選修課程的合理搭配，應盡可能保證從課程在平臺內(nèi)所占的比例符合本科院校發(fā)展的需求。同時，課程體系關于學生的專業(yè)發(fā)展方向形成良好的互動，應用型本科院校可以通過調(diào)整不同類型課程的開設時間和教學時長引領學生做好專業(yè)學習的準備和調(diào)整，通過一些選修課程加強對專業(yè)崗位及學習內(nèi)容的了解與認識，這樣學生便能夠在應用型本科院校中根據(jù)自身的興趣愛好和能力與天賦選擇適合自己的專業(yè)進行學習。而在這種教育模式下，應用型本科院校教學成果將會格外顯著，學生的發(fā)展也會受到良好的指引和充分的保障。

(二)將社會需求作為課程體系建立的導向

自古以來，我國就是一個重視教育、以教育強國作為重要發(fā)展理念的先進國家，我國的發(fā)展特點便是教育開展與社會需求之間具有良好的互動與聯(lián)系，教育能夠促進社會更快更好的發(fā)展，而社會的進步也會同樣為教育提供良好的條件和充足的資源，而這種良性循環(huán)便是國家發(fā)展和民族富強的不竭動力。應用型本科院校作為社會中培養(yǎng)人才和普及高等教育的重要力量之一，其教育目標和課程體系建立的方向自然要根據(jù)社會需求的變化進行必要的調(diào)整，尤其是一些一線工作的實際需求是直接影響到應用型本科院校教育目標的關鍵原因。因此，教育者應充分發(fā)揮課程體系的靈活性和系統(tǒng)性，使從應用型本科院校走出來的學生，都能夠具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和完善的職業(yè)發(fā)展?jié)撃堋＿@類學生對于本科專業(yè)的相關工作具有較強的適應性和充分的就職心理準備，因此在加入實際工作之后能夠更加快速的完成身份的轉(zhuǎn)換，順利進入到自身所適應和適合發(fā)展的職業(yè)領域中。此外，社會需求對應用型本科院校課程體系建立的重要影響還體現(xiàn)在，很大程度上改變了這一類型本科院校的教育理念和教學方式。傳統(tǒng)的本科教育更加注重知識的灌輸和思想的養(yǎng)成，由于社會需求導向?qū)眯捅究圃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)計劃造成的影響，使得大多數(shù)該類型的本科院校更注重對學生實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這種以能力輸出作為主導的教學理念創(chuàng)造出了更具有實際價值和對社會發(fā)展貢獻更大的新時代科學生。而從社會發(fā)展的角度來說，這種課程體系的建立及教育模式的優(yōu)化很好的實現(xiàn)對學生的分流，對社會的和諧發(fā)展有穩(wěn)定進步發(fā)揮了積極的作用。

(三)構建課程體系應以通識教育作為基礎

國家的快速發(fā)展和社會的持續(xù)進步要求教育應培養(yǎng)出具有扎實基礎、開闊眼界、廣博學識和創(chuàng)新思維的發(fā)展與應用型人才，而這一社會要求的實現(xiàn)很大程度上需要依靠應用型本科院校對課程體系的構建與優(yōu)化。以通識教育作為課程體系構建的基礎便是應用型本科院校打造具有扎實基礎的學生的重要途徑，通識教育除了包括思政、英語、體育等基礎學科之外，還應該包含一些內(nèi)容豐富、涉及專業(yè)范圍較為廣泛的選修課程教育。應用型本科院校除了要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能之外，還應積極拓展學生的人文教育、經(jīng)濟生活教育、藝術體育教育等綜合素質(zhì)，學校要要求學生最規(guī)定的課程內(nèi)容進行學習，可以以學分制的方式促進學生接收和貫徹通識教育。

(四)突出對學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

實踐能力當代學生個人發(fā)展的核心能力之一，而創(chuàng)新能力則是國家乃至民族發(fā)展生生不息的動力源泉，因此在應用型本科院校中通過建立相應的課程體系培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力極其重要。應用型本科院校可以大量開展與科技競賽和創(chuàng)新研究相關的課程，讓學生在參與課程的過程中強化自身創(chuàng)新意識、開發(fā)潛能和拓展實踐能力，學校管理者還可以通過構建獎勵制度提高學生的主觀能動性和學習興趣，為未來的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的能力基礎。

四、結語

綜上所述，應用型本科院校作為國家和社會重點關注的教學力量，應該按照國家規(guī)定標準做好教學課程體系的建立與改革。而作為人才的培養(yǎng)基地，應用型本科院校也要承擔起重要的社會發(fā)展責任，以科學教育作為發(fā)展途徑，以定向培養(yǎng)棟梁作為業(yè)績表現(xiàn)，堅定不移的走以人為本可持續(xù)發(fā)展的教育道路，富強我們的國家和民族。