小學(xué)英語課外閱讀能力的培養(yǎng)思考

■楊 穎/南通市師范第三附屬小學(xué)

一、前言

隨著世界命運共同體的提出和大力推行，英語成為國際交流中使用最多的一種語言，所以對每個學(xué)生來說，學(xué)習(xí)好英語既是滿足新時代發(fā)展的必然要求，也是適應(yīng)社會改革的實際趨勢。小學(xué)生成為學(xué)習(xí)英語的重點培養(yǎng)對象，三年級開設(shè)英語課程就是為了讓學(xué)生從小接觸英語，學(xué)習(xí)英語，為后階段的使用奠定基礎(chǔ)?！缎W(xué)英語新課標(biāo)》中提出，老師在實際的英語教學(xué)過程中應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而不是停留在記憶單詞表面。由于英語教材的閱讀內(nèi)容極其有限，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾右恍┯⒄Z課外讀物供學(xué)生使用，以此實現(xiàn)提升學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目的。對學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)具有非常重要的意義，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高對英語的理解能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、小學(xué)英語課外閱讀現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將近70%的小學(xué)生在完成英語課堂學(xué)習(xí)后不再接觸其他閱讀材料，且整體小學(xué)生的英語閱讀能力不容樂觀，這種情況的出現(xiàn)與老師、學(xué)生都有著不可逃脫的干系。究其原因，主要是小學(xué)生的年齡尚小，還不具備完整的知識儲備和明辨是非的能力，在接受教育的過程中大部分還是依賴于學(xué)校和老師。而問題就出在老師身上，很多老師的自身素質(zhì)并不符合國家對人民教師的要求，所以在教學(xué)活動設(shè)計上存在很多的不合理，導(dǎo)致學(xué)生無法提高英語閱讀能力。實際上，小學(xué)生的基本學(xué)習(xí)任務(wù)是完成英語新單詞的記憶和課文背誦，新課標(biāo)又增加了小學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)自身英語閱讀能力，這就造成了現(xiàn)有的教學(xué)模式不適應(yīng)時代的快速發(fā)展。

此外，通過問卷調(diào)查還發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校并沒有推行英語閱讀教學(xué)模式，僅僅依靠英語教材內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣不利于學(xué)生英語課外閱讀能力的提升。英語教材只是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中把握新的單詞和詞匯，不能實現(xiàn)額外的教學(xué)意義，學(xué)校和老師應(yīng)該靈活調(diào)整教學(xué)策略，以滿足新課改的教學(xué)要求。這種情況也表明學(xué)校不重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，長期以往就會使學(xué)生層次千差萬別，在后階段的英語學(xué)習(xí)中暴露無遺。

三、培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力的有效措施

(一)提供豐富的課外閱讀材料，激發(fā)閱讀興趣

偉大的教育學(xué)家高爾基先生曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，一個人在想要學(xué)習(xí)某種知識時候一點要對此感興趣，才有充足的動力去了解學(xué)習(xí)并實現(xiàn)掌握。對小學(xué)生的英語課外閱讀學(xué)習(xí)來說也是如此，老師應(yīng)該向?qū)W生提供豐富的課外閱讀材料，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到有效培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的作用。在教學(xué)過程中，教師要采取因材施教的教學(xué)原則，尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)他們的實際發(fā)展情況推薦不同類型的書籍。比如，有的女學(xué)生喜歡看童話故事，老師就可以從學(xué)校圖書館借閱《格林童話》《灰姑娘》等帶有神奇色彩的英文書籍供學(xué)生觀看。在學(xué)生完成閱讀以后，老師還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生向大家分享觀后感，從而加深對閱讀的印象和口語使用能力。還有的小學(xué)生英語基礎(chǔ)扎實，更希望通過閱讀提高自己的英語綜合實力，老師就可以向這類學(xué)生推薦《劍橋少兒英語》《英語閱讀技巧》等深一點的書籍。如果有的學(xué)生并不了解自己的喜好或者是英語薄弱，教師就要發(fā)揮自身的積極引導(dǎo)作用，通過對學(xué)生平時的了解推薦適合他們閱讀的書籍。這樣的教學(xué)模式有助于小學(xué)生接受，從而提升英語教學(xué)質(zhì)量。

(二)訓(xùn)練閱讀技巧，提升閱讀能力

科學(xué)合理的教學(xué)方法可以實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果，想要真正實現(xiàn)提升小學(xué)生英語課外閱讀能力的目標(biāo)，就要著重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，讓學(xué)生掌握對文章的分析理解方法，從而快速抓住文章核心進(jìn)行輕松閱讀。英語閱讀不同于中文閱讀可以一目十行，它需要正確的閱讀方法才能提高閱讀效率，比如先瀏覽后精讀，帶著疑問去閱讀，又或者通過猜測去核實等?？偟膩碚f就是在閱讀前了解文章的大概含義，明確故事發(fā)生的時間、地點以及主人公，按照每一段給出的中心思想進(jìn)行連線，從而分析作者的最終意圖。小學(xué)生的閱讀能力大多都處于起步階段，教師應(yīng)該重點講述英語閱讀技巧幫助他們快速閱讀，課外讀物的難度可能還會高出教材本身，更需要慢慢鉆研才能達(dá)到熟能生巧。剛開始的時候，學(xué)生還是要打好英語基礎(chǔ)，能熟練的記憶每一個單詞，對語句使用的語法了然于心，然后再去一句一句的理解，基本功扎實有利于下一步的提升。如果碰到不會的新單詞，千萬不要第一時間去查閱詞典，而應(yīng)該結(jié)合上下文語境進(jìn)行合理猜測，這樣有助于鍛煉獨立思考的閱讀習(xí)慣。時間長了，在老師的帶領(lǐng)下就能逐步實現(xiàn)跳讀和快讀，在較短的時間里精準(zhǔn)把握文章主旨，提高英語閱讀效率。

(三)課內(nèi)外教學(xué)結(jié)合，拓展英語閱讀范圍

課堂時間往往都是有限的，教師不僅要合理利用課堂教學(xué)，還要充分使用課外時間，將課內(nèi)外教學(xué)結(jié)合起來，拓展學(xué)生的英語閱讀范圍。課堂上主要教導(dǎo)學(xué)生記憶單詞、理解詞匯含義，課下則要培養(yǎng)學(xué)生對文章的分析能力，尤其是相同的詞匯出現(xiàn)在不同的語境中，學(xué)生要做到學(xué)以致用，正確理解作者用意。比如，課堂上剛講過《Online Shopping》，老師就要趁熱打鐵，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀關(guān)于購物的課外讀物，將課內(nèi)與課外所學(xué)相互促進(jìn)，鞏固已有的知識儲備。小學(xué)生的年齡小，好奇心重，教師應(yīng)該把握住這一點，在教學(xué)中盡可能以幽默風(fēng)趣的故事展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能在快樂中實現(xiàn)學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。當(dāng)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容是認(rèn)識小動物的英語名字時，課堂上老師主要還是教學(xué)生認(rèn)識新單詞和相關(guān)句型，課外可以通過向?qū)W生講述寓言故事來加深學(xué)習(xí)印象，《龜兔賽跑》和《狼來了》都是不錯的選材，如此便可有效拓展學(xué)生英語的閱讀范圍，為提升英語課外閱讀能力打下堅實的基礎(chǔ)。

(四)利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展閱讀交流活動

21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為我們提供了很多便捷，也為教學(xué)帶來了諸多好處，尤其是我們現(xiàn)在經(jīng)常使用QQ、微信、微博等社交工具。這告訴我們可以合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，在教學(xué)過程中積極開展閱讀交流活動，以提升學(xué)生的英語課外閱讀能力。而且，網(wǎng)絡(luò)平臺上具有更多生動活潑的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以在家長的指導(dǎo)下選擇自己喜歡的英語閱讀書刊，增加見識的同時鞏固已有知識。所以說，教師就可以在課后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在完成基本的作業(yè)后，要選擇一篇或多篇英語讀物進(jìn)行閱讀。比如我國著名旅游景點的介紹、對自己家鄉(xiāng)的認(rèn)識和身邊有趣的生活小事等，然后在班級群里互相分享觀后感。值得一提的是，閱讀不僅僅局限于普通書籍，也可以是網(wǎng)上下載的視頻、動畫等靈活形式，只要具有教學(xué)意義的英語相關(guān)材料都可以。閱讀交流活動的開展對提高學(xué)生閱讀能力具有非常重要的指導(dǎo)意義，學(xué)生在閱讀后能站在自己的角度上向大家分享感受，既能培養(yǎng)他們的英語口語表達(dá)能力，還可以鍛煉學(xué)生勇敢表達(dá)自我的信心和勇氣。與此同時，閱讀交流活動會讓學(xué)生不再厭煩英語課程的學(xué)習(xí)，反而在大家共同參與下喜歡上閱讀，更加積極主動地投入到英語閱讀中，為日后的英語學(xué)習(xí)做鋪墊。

四、結(jié)語

總而言之，閱讀教學(xué)是英語學(xué)科教學(xué)中必不可少的組成部分，無論是老師還是學(xué)生都要積極主動的配合，在日積月累的學(xué)習(xí)過程中鍛煉自身英語閱讀能力。雖然目前小學(xué)英語課外閱讀現(xiàn)狀還有待提升，但我們只要嚴(yán)格要求自己，在英語閱讀教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，通過提供課外閱讀材料、訓(xùn)練閱讀技巧，課內(nèi)外教學(xué)結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)資源等有效舉措，一定可以早日實現(xiàn)提升小學(xué)生英語課外閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。