高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程現(xiàn)狀及改革對策研究

金 歡/陜西學(xué)前師范學(xué)院

一、高校學(xué)前教育舞蹈課程現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生基本舞蹈基礎(chǔ)較差

目前我國各高校學(xué)前教育專業(yè)很多學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)基本沒有，并且對于舞蹈的一些重要認(rèn)知基本為零，部分學(xué)生接觸舞蹈的機會也僅僅是義務(wù)教學(xué)階段或者是高中階段參加的一些文藝演出等活動獲取的。高校學(xué)生年紀(jì)一般都在18、19 歲左右，身體發(fā)育基本已經(jīng)定型，在舞蹈課堂中特別是一些舞蹈基本功訓(xùn)練由于自身的靈活性或者身體柔軟度的原因難以開展，在訓(xùn)練過程中身體缺乏一定的協(xié)調(diào)性，一般的動作要領(lǐng)難以參悟，這些因素在嚴(yán)重影響著學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的課程質(zhì)量［1]。

（二）課時與任務(wù)不成正比，完成較為困難

一般高校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)大綱要求都是每周兩節(jié)課時，開設(shè)課程時間為兩年。在兩年學(xué)期期間，學(xué)生需要學(xué)習(xí)芭蕾舞基本功訓(xùn)練、民族民間舞蹈組合學(xué)習(xí)（藏、蒙、漢、維、傣）、幼兒舞蹈，舞蹈劇目四大塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣一來導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)繁重，開課時間較少，并且專業(yè)設(shè)置也有一定的要求。學(xué)生四年在校學(xué)習(xí)，到第七學(xué)期進入幼兒園開展教育實習(xí)，在實習(xí)期就會有學(xué)生不會融會貫通在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不能很好展現(xiàn)出個人的舞蹈素養(yǎng)，同時，教師在教學(xué)過程中因課時緊張，可能刪減了部分基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，單純以一些較為重要的內(nèi)容進行細致化講解，導(dǎo)致學(xué)生在此背景下難以系統(tǒng)化學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)期間及實習(xí)期間出現(xiàn)知識盲區(qū)［2]。

（三）教學(xué)內(nèi)容較廣且散，缺乏科學(xué)性設(shè)置

學(xué)前教育專業(yè)與舞蹈專業(yè)有本質(zhì)上的不同。在當(dāng)前舞蹈專業(yè)教學(xué)中雖然有整體大方向的目標(biāo)指引，統(tǒng)一了教學(xué)大綱，但是在課程選擇和安排方面都沒有形成一種具體和明確的模式，例如在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)過程中，有三名舞蹈老師，這三名老師教授的班級、教學(xué)方式和舞蹈組合的難易度不同，就可能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容形式存在差異，且部分教師按照其他高等院校教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，雖然整體教學(xué)內(nèi)容和大致方向基本一致，但舞蹈知識需要系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，這樣的問題很容易導(dǎo)致整體教學(xué)無法連貫，進而對學(xué)生未來的發(fā)展和專業(yè)培養(yǎng)造成了一定的阻礙。

（四）團隊協(xié)調(diào)能力較差

學(xué)前教育的舞蹈課程主要以面向幼兒的幼兒舞蹈為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，其中涉及到很多舞蹈管理方面的知識，例如舞蹈隊形以及音樂的選擇等等，這些編排內(nèi)容離不開舞蹈學(xué)生的創(chuàng)意和舞蹈靈感的相互合作，尤其是整體舞蹈表演結(jié)果的表現(xiàn)力和感染力都不能離開所有參演人員的付出和感情，因此在教學(xué)考核方面應(yīng)當(dāng)加入一些對團隊協(xié)作能力考核的需求，讓學(xué)生保持團隊協(xié)作意識，進而在學(xué)習(xí)和教學(xué)中能夠充分發(fā)揮自身的專業(yè)能力和知識水平［3]。

二、有效改革高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的有關(guān)措施

（一）建立“雙重心”的舞蹈教學(xué)模式

一般學(xué)前教育都屬于師范類專業(yè)，因此在專業(yè)知識掌握的基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)掌握一定的教學(xué)能力。教師可以針對于該專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)將幼兒舞蹈的組織、編排以及舞蹈節(jié)目的有效開展作為教學(xué)基礎(chǔ)和基本目標(biāo)，在課程設(shè)計過程中可以加入幼兒舞蹈設(shè)計環(huán)節(jié)，將學(xué)生以不同年齡段的幼兒為基本教學(xué)和舞蹈表演對象，合理組織和安排舞蹈表演中的各項事宜，在教師制定的教學(xué)框架下發(fā)揮自身的想象和創(chuàng)造力，在培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新意識的同時可以將課堂知識充分掌握，并合理的應(yīng)用到實際教學(xué)之中，這樣教師通過長期對此項工作的合理安排，讓學(xué)生自行總結(jié)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，表演結(jié)果和效果由教師和學(xué)生做出合理評價，進而根據(jù)學(xué)生實踐情況制定出一套完整有效的教學(xué)組織模式，將幼兒舞蹈活動的創(chuàng)建方法和表現(xiàn)形式貫穿于整個教學(xué)實踐當(dāng)中，實現(xiàn)高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)模式的真正教學(xué)目標(biāo)［4]。

（二）合理安排課時比例，增加學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動性

課時少、任務(wù)多是現(xiàn)階段高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中難以改變的事實，也是現(xiàn)階段教學(xué)的難點和重點。在教學(xué)內(nèi)容中主要包括三方面，基本功訓(xùn)練、舞蹈作業(yè)檢查以及舞蹈組合訓(xùn)練，這三方面的時間應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級具體學(xué)習(xí)效果以及舞蹈難度進行科學(xué)編排時間，通過授課比例的增加和合理安排，能夠?qū)⑽璧附虒W(xué)效率提升到一定的檔次。但是有一個問題必須要注意，在高校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能較深較難，這與一些零基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)相互矛盾，因此想要解決此問題，只能充分調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識，鼓勵學(xué)生利用課余時間加強訓(xùn)練基本知識和技巧，例如在課堂教學(xué)過程中，由于課時要求，每周的課時有限，但是可以要求學(xué)生在課余時間編排一個小舞蹈，到下周上課期間隨機抽查一個舞蹈，對結(jié)果進行科學(xué)點評和糾正，這樣不僅能夠提升學(xué)生基本功的學(xué)習(xí)程度，并且可以利用這種形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與團隊協(xié)作的能力，同時在老師的點評和鼓勵下可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的自信心，進而增加課堂教學(xué)的總體效率。

（三）豐富鼓勵手段和方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對于一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師在安排課程教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)當(dāng)要盡量滿足學(xué)科體系的需求和要求，并且需要根據(jù)學(xué)生具體的身體情況進行內(nèi)容調(diào)整，對于一些零基礎(chǔ)或者基礎(chǔ)較差的學(xué)生降低基本功的訓(xùn)練強度和實際標(biāo)準(zhǔn)，并且在舞蹈編排過程中盡量選擇簡單的形式；另外教師應(yīng)當(dāng)時刻在心理和實際表現(xiàn)中鼓勵學(xué)生，對不足的地方細心講解，并以一種和諧的氛圍教導(dǎo)學(xué)生進行舞蹈學(xué)習(xí)，同時在上課的第一時間就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生對于舞蹈課程學(xué)習(xí)建立正確的認(rèn)知，通過鼓勵增強學(xué)生自信心，進而使學(xué)生能夠在舞蹈學(xué)習(xí)過程中能夠帶著愉快、放松的心情進行舞蹈訓(xùn)練。

同時還可以列舉一些具有代表性的案例讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)舞蹈的益處，例如塑造形體、增強氣質(zhì)等，并且能夠提升學(xué)生的審美感；另外還可以在課堂中利用多媒體課件向?qū)W生播放一些具有深刻涵義的經(jīng)典舞蹈劇目，在短片欣賞過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容要細致講解，在動作示范時要標(biāo)準(zhǔn)且優(yōu)美，與學(xué)生建立良性互動，共同提出創(chuàng)意完成舞蹈編排工作，這樣不僅能夠有效提升課堂教學(xué)效率，還能夠在合作的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識，增強學(xué)生創(chuàng)新能力。

（四）注重學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的培養(yǎng)

舞蹈基礎(chǔ)主要包括形態(tài)訓(xùn)練和基本功訓(xùn)練。

形態(tài)訓(xùn)練主要包括基本的站姿、手位、腳位以及氣息動作等一系列的結(jié)合聯(lián)系，該訓(xùn)練可以塑造學(xué)生的優(yōu)美體態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生高雅氣質(zhì)，同時還可以將生活中那些不正確的儀表和姿態(tài)進行糾正，讓學(xué)生具有充滿自信的神態(tài)美，并且還可以為舞蹈的穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性和靈活性學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。

基本功訓(xùn)練，基本功訓(xùn)練主要是為了幫助學(xué)生能夠打開全身的各個關(guān)節(jié)，在舞蹈訓(xùn)練時能夠?qū)⑸眢w活動空間有效增強，使舞蹈動作完成的更加標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。第一需要訓(xùn)練基本的柔韌性，解決學(xué)生舞蹈訓(xùn)練中身體僵硬的問題，這樣才能夠通過靈活的身體培養(yǎng)自身的音樂節(jié)奏感、韻律感以及舞蹈美感。在授課時應(yīng)當(dāng)內(nèi)容由淺入深、由易到難的傳授給學(xué)生，并且在實際訓(xùn)練時將關(guān)鍵的舞蹈理論知識及時傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在提升自己形體綜合能力時能夠加深對理論知識的理解，使學(xué)生在課堂中真正的做到理論和實踐雙向進步的目標(biāo)。

（五）整合優(yōu)化教學(xué)資源，極力開發(fā)本校課程標(biāo)準(zhǔn)

在實際改革過程中，校本課程具有著重要地位和意義，其即是教學(xué)課程體系的重要組成部分，也可以客觀的考慮校園的實際情況以及舞蹈課程的具體性質(zhì)和涵義，將學(xué)校的辦校目標(biāo)和宗旨、學(xué)生與教師的實際需求以及學(xué)校資源的優(yōu)勢充分體現(xiàn)，在實際教學(xué)中將舞蹈審美理念的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、文化品位的養(yǎng)成以及基本能力的培養(yǎng)實踐作為教學(xué)的主要目標(biāo)和參考，通過對課程整編、選擇、整合以及補充和創(chuàng)新等方式探索一系列能夠符合學(xué)生發(fā)展需要的實際校本課程，進而通過這種客觀的課程內(nèi)容，將舞蹈教學(xué)更好的融入到學(xué)生的教學(xué)課堂中，使學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)校資源以及自身的身體情況科學(xué)的選擇教學(xué)課程，提升舞蹈學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

三、結(jié)語

藝術(shù)類課程在全國范圍內(nèi)被高度重視，其中包括幼兒園、中小學(xué)、高中以及大學(xué)，因此為了進一步推進高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)課程計劃以及教學(xué)資源進行充分利用，運用科學(xué)的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進教學(xué)目標(biāo)的完成。