“一帶一路”建設中民辦高校國際化俄語人才培養探析

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一、前言

“一帶一路”建設需要在國際間開展大規模合作，實現同步建設，為了達到這個目標，需要實現語言交流，這就需要很多外語高級人才，而貫徹落實“一帶一路”倡議涉及眾多領域的廣泛協作。因此，單一的專業外語人才難以達到新形勢下國家建設“一帶一路”的需求。隨著不斷推入“一帶一路”建設工作，對俄語專業人才需求更加顯著，故而需要有效適應外語人才的需要，努力培養復合型人才。

二、“一帶一路”建設中加強培養俄語人才的意義

“一帶一路”建設需要很多國際化的專業俄語人才，怎樣對這部分人才積極培養，并不斷提高培養水平具有一定的必要性。

近幾年國內一部分學者提倡推進高等教育國際化，討論了培養國際化外語人才的方式。他們認為，當前“一帶一路”的大環境中，培養國際化溝通能力、跨文化理解人才，利用“一帶一路”增加學生有關金融、法律和會計等知識，深刻掌握中華優秀傳統文化，這些是高校的歷史責任。“一帶一路”將人才作為發展基礎。高校在這個前提下應積極作為，根據周圍國家的語言文化和經濟發展水平等情況，不斷探索國際化教育，創新設計課程，建立高素質的業務團隊，為建設“一帶一路”提供人才支持。

“一帶一路”建設的環境中，一部分俄語學者充分把握這個機會，貫徹落實改革新思想，整體分析出現的問題，提出高校俄語專業不只培養精通俄語，還要具有其它專業理論知識的高級人才。在教育、經濟等范圍內中國與俄羅斯強化協作。

三、俄語專業人才培養存在的問題

(一)設置課程比較陳舊

民辦高校設計專業課程時的主旨是理論“必需”和“夠用”，強調實踐訓練。可是，作為專業語言基礎，理論必修課程，無法簡單省略專業基本功的學習。同時，避免擠占實訓的課程。因此，在設計課程中，不只高度重視基礎知識和專業特征，還要確保較強的操作性，這也是重難點。由于很多民辦高校依然采取公辦普通高校的方法，在培養國家化人才方面僅注重培養外語語言能力，嚴重缺少跨文化交流、對外貿易人才的培養，不能綜合把握中國優秀傳統文化，在把握實際國情方面較為淺顯。基于此，對于俄語專業學生來講，不僅要對設計課程思想積極擴展，增加滿足“一帶一路”要求的有關課課程；還要對學生的實際情況整體把握，對專業性突出、學生理解困難的必修課，應不斷創新教學模式，科學布置學習時間。

(二)需要規范教師隊伍

(1)較大的隨意性。一是在培養人才方面缺少明確的目標，編寫教材規范性不足；二是教學文件不符合教學實際標準。

(2)較大的流動性。在民辦高校中，比較嚴峻的問題之一便是較大的流動性。這樣直接威脅了教師隊伍的穩定性，增加了管理與課程的連接難度。

(3)雙師型不達標。民辦高校具有顯著特點，一般具有雙師型標準，教師應有效結合理論型和實踐型。通過分析民辦高校培養俄語專業人才的標準，大部分定義為培養國際化的應用型人才。但是，教師自身便不是國際化應用型人才，當然無法培養出如此的徐盛。所以，高校有必要積極培養雙師型專業教師。

四、“一帶一路”建設中民辦高校國際化俄語人才的培養對策

(一)教育主體國際化

教師是教育主體，學生高度關注由國外高校邀請專家和外籍教師。學生從入學初期就通過外教授課，并參與各種不同的沙龍 活動，基本上每天都可以與外教進行溝通。學校還定期安排俄羅斯的教授參與教學工作。同時，學校安排教師參與不同長短期的留學活動。此外，學校還可以選派俄語教師參加學術交流會議，綜合應用優秀的資源不斷提高俄語教師的教學能力。

(二)教育客體國際化

學生作為教育客體，要想促使其積極留學，使其形成國際化意識，學校應在學生及家長中大力宣傳留學政策。在入學活動中，俄語教師為學生和家長講解本校的留學政策，建議學生妥善安排好護照，負責該項工作的教師向學生傳輸留學資料，安排合作院校與學生接洽。日常利用各項活動幫助學生掌握國際禮儀及俄羅斯民俗知識。學生留學之前，向這部分學生實施安全教育，學校為學生辦理有關的出國事宜。結合不同的留學院校，主要教師為留學生創建微信群，如此，學生留學以后，還可以照顧和管理這部分留學生，追蹤學生的日常生活。

比如民辦高校培養俄語系人才具體注重考察俄語國際文化及其運用，為學生提供不同的學習機會，建立相關平臺，綜合利用各種獎勵制度，安排學生勇敢走出去。當前，民辦高校與俄羅斯高校開展了緊密協作，同時開展留學生互換活動。學生在有關大學留學過程中，拓展國際視野，增長社會見識，體會俄羅斯文化。

(三)教學國際化

民辦高校利用國際化創新的教學方式，不斷完善培養人才方案。比如，民辦高校成功通過了教學評價，在整體過程中，俄語系這樣建立了培養人才的目標，即：培養全面發展、專業知識扎實、整體水平較高，具有較強創新能力的高級人才。俄語系選擇中外教師合作教學模式，中教和外教共同開展俄語課程教學工作，外教負責口語、會話等課程，采取小班額教學方式。俄羅斯外交還組織學生積極參與各種國內外專業比賽，實現以賽促學的目標。在組織中俄文化節的過程中，強化學校之間的友誼，在兩國之間增強文化交流。在教學中教材是核心因素，只有認真選擇原版教材，吸收最前端的學術知識，才可以獲得俄羅斯的教學理論知識。為了幫助學生更好實現留學的目標，高校積極與俄羅斯院校成功對接課程，采取置換成績的方式。俄語系添加了能力等級綜合課程，這一課程的教師由俄方安排，相應提升了學生的交流能力。

(四)科研國際交流

民辦高校積極尋求與外校合作，除了安排教師學習交流、學生溝通，還十分關注與俄羅斯高校加強科研協作。具體是與俄羅斯高校開展全面協作并構建俄語中心科研辦。民辦高校與俄羅斯大學共同完成科研項目。高校不僅邀請俄羅斯專家教授為學生安排學術培訓工作，還組織俄語教師參與科研活動。

(五)培養學生學習興趣

對于零基礎的學生陷入學習困境時，教師必須利用高效的教學方式，最大程度培養學生的學習興趣，比如在采取傳統教學方法時，輔助多媒體教學，有利于學生直接體會語言材料。比如當學習“紅場”和“克里姆林宮”等詞匯時，立刻出示紅場、克里姆林宮等圖片或視頻，并搭配音頻材料，同時講解一些關于紅場、克里姆林宮的歷史知識，如此激發學生的學習興趣，找到學生的興奮點，如此提高了學生記憶新詞匯的速率，之后使用這部分詞匯構成句子，引導學生不斷練習。

在教學中，特別是學習語音環節，教師應選擇一部分有關語音知識的繞口令和笑話等，為學生反復播放，并鼓勵學生記住掌握，如此培養學生學習俄語的興趣。

在教學過程中還要 實現因材施教，不僅注意接受能力較強的學生，還要顧及感悟能力不佳的學生，結合不同學生設計相應的問題，從而達到鍛煉學生的目標。

五、結語

總而言之，我們必須深刻體會新時期的責任與使命，積極爭取與國際化高校進行科研合作，在政策機會和時代發展歷程中，我們需要綜合了解提高國際化辦學的水平，努力推動教學改革，為“一帶一路”建設培養更加優秀的俄語應用人才，從而為社會經濟發展提供全面服務。