淺析課外閱讀對后進生思維發展的重要性

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一、后進生簡介

(一)后進生的概念

科教興國，教育強國，在由填鴨式教育向素質教育進行轉化過程中，由專注于少數學生的智力發展轉變為面向全體學生的綜合素質發展。后進生的教育受到廣泛關注，其轉化問題是關注熱點。在素質教育的開展下，學生某方面的素質發展遇到阻礙，是可以后來改變并進一步發展的，這樣的學生群體稱作后進生。蘇霍姆林斯基提到的后進生，是指相對于大多數的普通學生而言，需要多倍的時間去理解和記憶教材內容的一部分學生，這些學生存在的主要現象是容易遺忘所學過的知識，要反復記憶，進行鞏固練習加強印象。這類學生相對于普通學生而言，在對所學知識的掌握上需要消耗更多時間，對事物的感知能力落后于一般學生，在知識的學習上存在困難。這些學生的素質發展會隨時間的變化與普通學生的素質發展產生差距，這樣的差距不是先天存在的，是可以后天轉變的。

(二)后進生的形成因素

后進生的形成主要受其自身發展、學校教育、家庭教育和社會環境的影響。[1]自身發展指的是學生智力的形成與發展、性格特征、興趣取向、動機產生等方面；學校教育指的是教師教育、班級氛圍、同學關系、校園文化環境等方面；家庭教育指的是家長的教育意識、教育理念、教育行為、家庭環境等方面；社會環境指的是社會現象、社會言論、社會行為、觀念的傳播等方面。有的學生智力發展緩慢，造成學習上的困難，學業水平落后于普通學生；性格特征不同，學生受學業水平的影響不一，他們的態度、意志、情緒與理智都會影響他們的學習；他們對科學知識的興趣會影響學習動機的產生，這些都是受學生自身發展的影響而成為后進生的因素。在不同學校有不同的教育安排，不同班級教師的教育理念不相同，教師的管理不一，處理問題的方式有差別；在班級中學生的關系發展存在差異，這些都是學校教育對后進生形成的影響因素。家庭結構、家庭的人員組成、家庭地位；家長的關系發展、教育理念、教育行為等都是家庭對后進生形成的影響因素。[2]社會風氣不正、社會上不良學習觀念及輿論的傳播、不良社會文化的傳導都是社會大環境對后進生形成的影響因素。后進生的轉化應根據其影響因素而采取相應措施。

二、后進生課外閱讀的重要性

(一)課外閱讀刺激思維活動的開展

課外閱讀是轉化后進生的關鍵。在學習上遇到阻礙的學生，需要拓展閱讀范圍，閱讀大量的書籍，提升其思維過程的活躍程度，發展學生的智力。教師要提前準備一些科普刊物，指導后進生進行閱讀。蘇霍姆林斯基經過多年的教學經驗總結得出的方法是讓學生多讀書，進行大量的課外閱讀，拓展他們的閱讀讀物來源。教師要引導他們多讀書，閱讀課外書籍。教師會根據學生的學習狀況和知識能力水平來挑選書籍，這些書籍能夠用通俗易懂的語言解釋相關知識點，具有一定的吸引力，能讓學生產生思維活動的變化。在他們所讀的書籍中，應當有讓他們感到好奇和贊許的內容，在他們感受的同時，大腦受到刺激進行思維活動。使這些學生對世界萬物和現象產生疑問，在腦海里產生盡可能多的思考，使他們帶著問題向老師請教，教師在這樣的條件下開展他們智育?！伴喿x是對后進生進行智力發展的重要方法?！盵3]閱讀可以促進學生智力的發展。對待后進生，應該讓他們學會思考，使書籍成為思維活動的刺激?！伴喿x好比是使思維受到一種感應，激發它的覺醒。閱讀能教給學生思考，而思考會變成一種激發智力的刺激。”[4]學生進行閱讀所啟發的思考，可以抵御學生死記硬背對思維活動的阻礙，預防智力遲鈍。要發展學生的思維和智力，就給學生進行思維訓練，而閱讀就是一種思維訓練。“必須教會學生閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思維。”[5]

(二)促進后進生記憶力的發展

記憶力培養，在進行過思維訓練以后，學生進行識記將不再困難。之所以學生的識記出現變化，是因為沒有進行以開展思維與智力、奠定記憶力基礎的思維訓練。讓學生進行課外閱讀，可以讓其進行思維訓練，促進記憶力的發展。后進生對知識點的記憶，容易發展成死記硬背，對發展記憶力沒有實質性的促進作用。不能用死記硬背來代替思考。不能讓學生死記硬背，這會讓少年期和青春期學生的思維變得遲鈍，阻礙他們智力的發展。有的知識需要牢記，有的知識需要理解、掌握后識記，不能一味追求知識點的記憶和背誦，要讓學生正確把握隨意識記和有意識記的安排。人的認識能力是巨大的，科學研究表明，一個人在年少時期所掌握的知識數量要比他日后掌握的多。當學生閱讀時，從精神上感受到書籍中的趣味，腦力勞動的情感色彩強烈，精神狀態振奮，不需要刻意記誦，學生會在閱讀過程中進行隨意記憶，知識會在無意識記中進入意識。學生進行死記硬背會阻礙思維的活動性，無法進行基本的智力活動。課外閱讀可以促進學生思維與智力的發展，促進記憶力的發展，使后進生得到自我提升。

三、后進生課外閱讀培養措施

(一)學校的促進措施

后進生的轉化需要學校和教師的共同協作。一般的中學都會設有雜志期刊閱覽室，會提供學習訂購的期刊和書籍，讓學生可以在空閑時間在此進行閱讀。除此之外，每個班級可以在教室一角設置一個小型閱覽地，由任課教師和班主任共同商討課外書籍的選擇，應根據班級學生的學習能力而定。閱覽室，學生的思考之室。把閱覽室稱作思考之室是為了體現書籍給人們帶來的強大精神力量。提供給學生閱讀的書籍，要經過嚴地挑選，能夠使他們進行閱讀。閱讀會讓學生產生好奇，刺激思維的活動性，對內容進行深入思考，引發對自我的認識與思考。學生沒有進行這樣的閱讀，就會使思維活動進行緩慢，無法產生智慧，會感受到精神的空虛。因此，必須讓學生讀書，進行閱讀，讓他們在讀書的同時自我思考，從書中受到啟迪進行自我教育。如果學生每閱讀一本書籍都是交一個朋友，那么他們閱讀的書籍越多，就會越清楚的意識到通過讀書可以了解世界更多。學生可以閱讀一些人物傳記，在一邊了解名人、英雄的事跡中，一邊進行自我認識、自我批評、自我改造?！疤K霍姆林斯基堅信，學生的自我教育是從閱讀開始的，讀一本好書，用書中忠于高尚思想的的人們的生活與自己比照?！盵6]讓學生找到所喜歡的書籍，在閱讀中自我考量。應當引導學生閱讀這類書籍，一些英雄、科學家、名人的傳記，他們積極向上的政治思想、精神世界，可以指引學生形成自己的信念。閱覽室的書籍都是需要教師精心挑選的，適合學生的，可以給學生帶來思考與啟發的。讓學生進行閱讀，找到一本自己中意的書，反復閱讀，可以激發思維的活動性，進行思考與自我教育。

(二)家庭的促進措施

父母是學生最先接觸的老師，也是朝夕相處的教師。家庭中父母的教育理念，對學生課外閱讀的態度，家庭營造的閱讀氛圍，給學生提供的閱讀環境，都會影響后進生的閱讀狀況。父母要與學校保持緊密聯系，了解學生的發展狀況，與學校共同協作，促進學生的成長。對于后進生，學校及教師應采取擴大課外閱讀的策略，父母在家庭中可以采取相應措施與學校進行配合，推動后進生的轉化。首先是后進生父母的課外閱讀概念，應明白課外閱讀的益處，培養閱讀的習慣，提升其閱讀素養。其次是父母在家庭中的行動，父母有良好的閱讀習慣，營造的學習氛圍吸引學生進行閱讀。在家中舉辦小型讀書交流會，父母與學生分享彼此閱讀的書籍，交流心得體會。父母在家中可以給學生安排一個專門學習和進行課外閱讀的書房，或者至少給學生一個足夠寬裕、舒展的書桌，可以陪同學生一起讀書，指導學生的閱讀，與后進生共同成長。

(三)國家相關促進政策

1972年，聯合國號召全世界人民進行閱讀，讓閱讀走進人們的生活。每年的4月23日，響應“世界讀書日”的號召，進行閱讀活動的安排與宣傳，提倡人們閱讀。建立全民閱讀活動的推動機制，提出有效實施策略以及相關保障政策。為促進人們參與課外閱讀，有關部門提出相應策略。2017年6月，有關部門開始實施《全民閱讀促進條例》，以推動全國人民進行閱讀，提高人民的思想道德修養。根據不同地區，其文化水平、經濟水平的差異進行具體分析，提出相應實施方案，要具體安排并落到實處。隨著電子閱讀設備、讀書軟件的流行，電子閱讀成為趨勢。要加強大眾傳媒對閱讀活動的傳播。這樣才會加快進入閱讀型社會的進程，促進全國人民進行閱讀，形成良好的社會閱讀觀念，影響更多人進行閱讀，也將對后進生的閱讀產生促進作用。