中高職貫通現代學徒制人才培養改革實踐

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中高職貫通教育是一種新的辦學模式，在政府相關部門的指導與領導下結合當地區域社會發展需要與經濟整合教育資源，通過中高職學校在管理以及教學等方面的合作與銜接給學生提供了更多接受高等教育的機會，從而提高企業的社會服務能力，形成良好的中高職貫通人才培養的有效機制，完善我國的人才培養體系，推動職業教育的發展，保證我國人才能滿足社會發展的需要。

一、現代學徒制的內涵與意義簡述

(一)內涵

現代學徒制首次提出時間為2014年，由中華人們共和國教育部提出的為了深化校企合作以及產教融合，促進校企合作機制逐步完善的一種創新技術技能人才培養方法[1]。該模式繼承且發展了傳統學徒制，是現代學校教育與傳統的學徒培訓的結合，提倡學校與企業深度合作、教師與師傅聯合教授，強調“做中教學與做中學習”。

(二)意義

現代學徒制屬于產教深度融合的產物，同時又是世界各個國家職業教育發展的一種基本模式。推動現代學徒制人才培養模式改革的意義主要有以下五個方面：其一，為行業、企業參與職業教育人才培養提供良好的條件，提高了人才培養的針對性與質量。其二，有利于促進職業教育體系以及勞動就業體系的融合，為培養拓展型技能人才打通了通道且促進其成長。其三，有利于深化校企合作與產教融合人，是實施工學結合的關鍵。其四，有利于實施素質教育，培養學生創新、實踐能力與社會責任感。其五，加快完善了現代企業的用工制度，有效解決合作企業的招聘問題。

二、中高職現代學徒制人才培養模式改革面臨的問題

(一)學徒制監管不到位

雖然說以集中監管的方式管理學徒更為方便，但是企業給學生提供的學徒崗位畢竟有限，加上中高職學校涉及到的專業較多，短時間內很難實現預期的集中式管理目標，導致部分學徒的學習活動處于分散的消極情況[2]。此外，學校管理仍然存在一些問題，如體制不健全、缺乏管理經費、缺乏專業管理人員，一旦學徒制實習時間較長也就很難保證有效控制，嚴重時還會存在“放羊”問題，很難達到預設的人才培養目標。

(二)學生技能水平與企業崗位需求差距較大

大部分中職院校學校還存在設備老化、設施不完善、技術落后等問題，因此很難達到企事業單位的要求。學生學徒學習之前企業崗位技能水平與要求具有較大的差異，而企業需要的是創造效益的人才，一旦企業接納了學徒制學院意味著需要花費較多的精力與時間，需要系統的培養與培訓學生，增加了企業的生產成本，這也是企業不愿意接納學徒制學員的主要原因。

(三)專業對口企業與學徒崗位數量不足

當前階段我國職業教育以及取得了突飛猛進的發展，但是不同地區的職業教育體制、經濟水平以及社會責任意識也存在較大的差距，使得高職專業需求與數量形成較大的落差，即能提供的專業與對口企業與學徒崗位數量十分有限。雖然部分企業愿意接納學徒實習的高職生，不過能提供的崗位卻呈現出明顯的特征，如簡易機械式、重復性以及勞動密集型等，雖然從某種程度來說保障了企業生產的穩定性，但是卻沒有與學生的專業產生較大的關聯。

三、中高職貫通現代學徒制人才培養改革實踐

(一)優化整合職業教育資源

1、有計劃的培訓教師

以引進與培養相結合的方式解決高職階段的師資問題。中職學校引進有高校教師資格的專業教師加入到高中階段課程教師團隊，承擔高職階段課程教學實訓工作重任[3]。同時，將高職教育方式培訓、教育觀念為先導，以高等教育理論、教學方法、專業技能、專業理論等為主要培訓內容，以學員自學、集中培訓等相結合的方式，由高職院校負責對試點專業高職教師團隊與管理人員進行培訓。在過渡階段高職院校負責選派教師到試點中職學校承擔兩年教學任務計劃，結合現代信息手段以網絡資源共享的方法讓中職學校學生自學高職課程，共同分享高職教學資源。

2、開設與開發一體化課程

組建中高職管理人員、企業專家以及高職專業在內的專業建設指導委員會與教學指導委員會。并由高職院校的專業教師牽頭組成中高職貫通專業課程設計開發團隊，科學編制課程標準，積極開發高效的資源共享課，確保課程的適用性與針對性[4]。中高職共同編制高職一體化專業人才培養方案，前3年應著重幫助學生建立專業的人才，打造良好的專業基礎，將高職階段等公共基礎課程放到中職階段的學習中；后兩年主要是以拓寬學生專業面為基礎，強化學習專業核心課程，以定崗實習與實訓的方法提高總體培養目標以及專業技能。

(二)發揮政府主要作用建立服務支持體系

設置專項中高職貫通項目專項資金用于支持培訓師資、開發課程以及建設共享型實訓設施；合理利用現代學徒制試點項目信息管理平臺給社會公布試點院校及企業有關的現代學徒制政策、課程資源、教學管理與考核等方面的信息，科學實現數據采集以及資源共享；市教育局、財政局等部門應聯合建立現代學徒制試點與領導小組，聘請這方面專家組織委員會，科學指導現代學徒制工作。

(三)多方聯動構建完善的監管網絡

在學徒制人才培養模式下學生不單單是扮演了企業的準員工，還要扮演實習者的角色，因此除了要接受學校的管理之外還要接受企業的管理。同時，還要發揮學生家長的監管作用尤其是一些自行聯系學徒制學習企業的學生[5]。因此，學校要實施多方聯動，構建完善的實習監管網絡，實現全方位管理目標，確保管理與實習到位。首先，學校應在建立系部、職能部門、督導員學徒制三級管理體系的基礎上加大應用信息化管理手段的應用力度，科學建立現代學徒制在線管理系統，確保能實時了解學生到崗情況。同時，發揮學生的自主管理作用，科學建立學生自主管理體系。其次，企業應安排指導教師做好學生的管理工作，及時了解學生的思想動態，從學生完成學習任務的情況、紀律與職業道德以及工作質量等方面進行考核。此外，完善企業與學校之間的信息通報制度，及時進行反饋，確保信息對稱與暢通。最后，學校應獲得家長的制度，以三方協議為基礎建立家長聯系制度，切實發揮家長的監督職能。

四、結語

高職院校現代學徒制人才培養模式的改革需要引導學生進行正確的職業定位與素質培養，還要科學設置日常教學計劃，長期下去才能最大程度的發揮現代學徒制人才培養模式的優勢，為社會培養更多復合型人才。