中職班級管理中積極心理學(xué)的運用

■袁永紅/

江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校

在進入普高，通過高考升入大學(xué)從而實現(xiàn)人生價值這種主流觀念的影響下，中職學(xué)生在社會上很容易被貼上一些負面的標(biāo)簽，學(xué)生和家長對中職生的評價也很少有充滿希冀和贊頌的。這些深深為中職生的心理狀態(tài)帶來負面影響。所以，對于中職班主任來說，在開展班級工作時是很有負擔(dān)的。“班主任如果想要做好教育教學(xué)工作，就必須真正接觸學(xué)生、了解學(xué)生的心理狀況。”[1]在這樣的前提下，將積極心理學(xué)運用于班級管理中，對于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀有重要意義。

一、積極心理學(xué)的概念及意義

積極心理學(xué)是西方近代新興的一種心理研究流派，它主要研究人的內(nèi)在活力和深層次的積極的特質(zhì)。在傳入國內(nèi)后，大受好評，打破了過去教育改正人的缺陷，引導(dǎo)人摒棄負面特質(zhì)的主要目的。它從一個全新的角度為教育者帶來更具有激勵意義的動力，也為受教育者帶來更加美好而放松的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。在教育過程中，它要求我們學(xué)會用更加欣賞性的、獨到的、開放包容的角度去面對人類所具備的能力、潛力和內(nèi)在精神氣質(zhì)等等，深入細致地去挖掘人類潛藏的、根本屬性里更加具有建設(shè)性的能量，更好地幫助人類發(fā)現(xiàn)自我價值，找尋自我發(fā)展的途徑。

有一位很著名的教育心理學(xué)家曾說過：一位優(yōu)秀的班主任，同時也會是一名杰出的心理學(xué)家。以此類推，“如果班主任想要更好地對他們展開管理教育工作，就必須深入了解他們的內(nèi)心活動和想法。”[2]這其實是強調(diào)了班主任核心素養(yǎng)中心理學(xué)知識儲備方面的重要性。中職學(xué)生大多在求學(xué)生涯中都遇到過挫折，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在初中時很可能因為成績在老師、家長和同學(xué)面前帶來過挫敗感，從而產(chǎn)生自卑、容易動搖、缺乏信心、學(xué)習(xí)能力較差等心理特點。而在中專的生活，由于外界的評價和自身的挫敗感，更容易讓他們在學(xué)習(xí)生活中傾向看到負面的、消極的事情，這些事情會強化他們的不自信和挫敗感，惡性循環(huán)之下，不管是學(xué)習(xí)生活還是自我性格成長都會帶來一系列不好的后果。而積極心理學(xué)的出現(xiàn)，簡直是中職班主任和中職生的福音和強心劑。在中職班級管理中，班主任若能靈活恰當(dāng)?shù)剡\用積極心理學(xué)，不論對于老師自身，還是家長和孩子，都將是一場深層次的內(nèi)心指引，一場誠懇的心靈交流。不僅可以幫助中職生找回在中考失利中的自信，幫助他們挖掘自己的潛力，對學(xué)生的良好性格養(yǎng)成、友善人際關(guān)系的形成都有莫大的好處，也會幫助家長更清楚看到孩子的優(yōu)點和可塑性，從而對孩子的教育重拾信心。而對于班主任自身，積極心理學(xué)的實踐運用，也會大大增加職業(yè)幸福感。此外，積極心理學(xué)的運用對于學(xué)生管理中學(xué)校最為棘手的家校矛盾有很大的緩沖作用，可以將學(xué)生、家長、學(xué)校三者關(guān)系帶入一個良性循環(huán)，共同朝著一個更利于人才成長的目標(biāo)前進。

二、積極心理學(xué)在中職班級管理中運用

(一)大力提倡賞識教育

賞識教育，集中體現(xiàn)了積極心理學(xué)教育策略。它主張教師要充分尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生人格特質(zhì)中積極的一面，挖掘?qū)W生的潛力，并采用“正強化”的教育方式，幫助學(xué)生樹立自信，從而做到最好的自己。每位老師都要面對很多學(xué)生，那么多學(xué)生個性、能力必然有很大差異。作為班主任要用平等的眼光看待每一位同學(xué)，在承認、尊重他們的差異性基礎(chǔ)上，找到每一位同學(xué)的優(yōu)勢，看到每一位同學(xué)的成績，幫助學(xué)生更加健康快樂地成長。

班主任在班級形成之初就要結(jié)合學(xué)生資料和表現(xiàn)，挖掘?qū)W生的特長和優(yōu)點，在班干部任命中及日后的比賽、活動舉辦上給學(xué)生展示的舞臺。而對于還未嶄露出才能和優(yōu)勢的同學(xué)，班主任也不要放棄。這類同學(xué)可能在過去求學(xué)生涯中一直屬于默默無聞，缺乏自信心或者主動性的學(xué)生，在進入中專后，對于他們其實是一個難得的成長轉(zhuǎn)變期。班主任若是能引導(dǎo)他們樹立自信，找到自己的興趣點，這類孩子會非常珍惜和努力，可能爆發(fā)出更大的潛力。

筆者所帶的班級，學(xué)生入校成績參差不齊，性格迥異。對此，一方面，要繼續(xù)激勵表現(xiàn)好的同學(xué)進入中專仍然要保持良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立新的努力目標(biāo)，不被外界所影響；另一方面，要激勵成績不好、不主動的同學(xué)拋開過往，幫助其找到興趣點和優(yōu)勢，在新的起點找尋更好的自己。在班級管理中采用了德育積分制，班級同學(xué)人人皆為班干部，共同負責(zé)班級管理。在這種民主管理模式下，每位同學(xué)都能找到自己的位置，人人皆有主人翁意識，班級氛圍也會更加和諧。作為班主任，要相信每一位孩子都像一顆星星,有屬于自己的光芒，哪怕再黯淡。班主任要有一雙伯樂的眼睛，在挖掘了孩子的特長后，要適時為其提供展示的舞臺，還要經(jīng)常鼓勵、正確引導(dǎo)，給與他們不斷進步的空間，戒驕戒躁。對于沒有特長的同學(xué)，班主任也要善于發(fā)現(xiàn)他們其他方面的優(yōu)勢，找機會大力贊賞并給與他們展示的舞臺，學(xué)生的自信心會大增。當(dāng)學(xué)生進入人人自管的軌道，班主任也可逐漸放手班級管理改為班級自治，發(fā)揮他們的主體地位。

(二)善于運用期望理論

有一位知名的心理學(xué)家曾經(jīng)提出，人們總是會為自己設(shè)立一定目標(biāo)，為了滿足自身需求，并且會盡力為這一目標(biāo)的實現(xiàn)付諸行動。但是，當(dāng)這個目標(biāo)還未實現(xiàn)之前，在人的內(nèi)心會被直接轉(zhuǎn)化

為一種期望。這種期望會鼓舞著人們進一步朝自己的目標(biāo)奮進。一般來說，人們把自己的期望看的越重要，這個期望實現(xiàn)的可能性越大。伴隨著目標(biāo)的實現(xiàn)，會更一步激勵人們朝向更高的目標(biāo)前進。這就是著名的“期望理論”。

很多中職生因為父母要求或者別的外部原因才促使來到中專，中職生活的展開往往猝不及防，甚至久久不愿接受面對，在以后的學(xué)習(xí)和生活常常有迷惑之感。班主任在帶領(lǐng)班級的時候，就要做好他們的強心劑。而期望理論便是有力的一味藥。

首先，要善于搜集學(xué)生的信息和心理動態(tài)。比如，班主任可以利用家長會、家校通、與學(xué)生談話、問卷調(diào)查等方式盡可能全面了解學(xué)生情況；其次，在了解孩子情況的基礎(chǔ)上，進一步分析和觀察，對他們產(chǎn)生合理的期望，并經(jīng)過進一步的歸納，通過作業(yè)評語、期末評語、談話、班級活動等方式轉(zhuǎn)達老師的這種期望。持之以恒，學(xué)生有了目標(biāo)、學(xué)習(xí)動力，也會慢慢向老師的期望靠攏；最后，班主任還要及時表彰，讓學(xué)生的努力和成果得到及時反饋，進而推動其往更好的方向發(fā)展。其中，班主任要注意的一點，也是很多大人在教導(dǎo)孩子容易忽略的，就是不管是優(yōu)等生還是表現(xiàn)不好的學(xué)生，都要對他們比量齊觀，都要抱有期待。不能因為是優(yōu)等生就覺得省事不用費心，學(xué)生都很渴望獲得老師的認同，老師的省事可能會讓學(xué)生產(chǎn)生不重視他的錯覺，會嚴(yán)重打消學(xué)生的積極性。而對于表現(xiàn)不好的學(xué)生，他們表面上對老師的話愛聽不聽，但實際上內(nèi)心很脆弱，很在意老師和周圍的評價。所以，班主任在帶領(lǐng)班級時，不僅要保護好學(xué)生的天性，引導(dǎo)他們一直積極向上，還要關(guān)注到表現(xiàn)不佳的同學(xué)，給與他們充分的關(guān)愛和肯定，教師要從始至終帶著平等和贊揚的心對待學(xué)生。我們教育的目的，不是先假設(shè)學(xué)生的缺點和不足，我們?nèi)ゼm正、批評，而是要對學(xué)生懷抱期待，看到他們的閃光點，能夠讓每一個孩子昂首闊步踏出校園，而不是垂頭喪氣，充滿懷疑的回到家里。

三、結(jié)語

教學(xué)相長，班主任在帶領(lǐng)班級中，不僅是幫助孩子們健康快樂的成長，也是自我人格不斷完善的過程。首先，教師要給予學(xué)生充分的尊重，能夠讓他們在求學(xué)生涯時得到人格的自尊，他們會更加看重自身的價值，從而能夠更加自信從容地面對以后的人生；其次，教師要學(xué)會賞識每一個孩子，看到他們?nèi)烁裉刭|(zhì)中積極的一面，則能夠從根本上挖掘他們的潛力，為每一孩子找到適合自己發(fā)展的道路；最后，教師要對每一位同學(xué)抱有合理的期待，并找到正確的方式向?qū)W生傳遞這種期待，采用正強化的教育方式幫助他們達到自己的期待值。學(xué)生在找到自己的興趣點，挖掘了自己的潛力后，再逐步達到自己和家長的期望，在校園的學(xué)習(xí)生活會讓他們更加自尊、自信。而穩(wěn)定、積極的學(xué)習(xí)心態(tài)不僅對他們現(xiàn)在的生活很有幫助，也為他們?nèi)蘸笞呷肼殘觯蔀橐幻麅?yōu)秀的高技能人才打下堅實的心理健康基礎(chǔ)。