核心素養背景下的小學語文綜合性學習策略之我見

裴秋香

河北省保定市順平縣實驗小學

與其他學科相比，語文的綜合性特征更為突出，也更利于培養學生的核心素養。小學作為培養學生核心素養的黃金時期，更應緊抓小學語文課程，而利用小學語文綜合性學習這一渠道去培養小學生核心素養，不失為一個好辦法，旨在利用語文綜合性學習培養小學生的各項品質，使得小學生從小就接受良好熏陶與教育，從而促進其全面成長。

一、語文綜合性學習概念

語文綜合性學習是伴隨我國教育事業持續發展而出現的教育新方法，是教學質量不斷提升下的新興產物，較好的協助語文教師展開教學工作，也較好的協助學生提高了學習效率，其應用在語文課堂教學中顯得愈發重要。在語文綜合性學習中，語文學科是核心，實現了向其他學科滲透及延展的功效，使得學生實現了自主學習，為學生個性發展、能力培養與提升開辟了空間、提供了機會，助于學生全面發展。此外，語文綜合性學習講究團隊協作、主動探究，這對于學生語文素養的提升有著較大好處。

值得一提的是，語文綜合性學習活動有其獨特特征，分別是開放性、實踐性、綜合性、主體性及生成性，最主要的特征仍舊體現在綜合性方面?！熬C合”意味著文學著作的整合，也包含文史綜合、教材與生活實際結合等內容。不管是哪種形式的綜合，語文都是其載體和主體，這是不變的宗旨與方針。

二、核心素養背景下的小學語文綜合性學習策略闡述

在核心素養背景下，小學語文綜合性學習有了更多意義和價值，它的形式與目的都需要朝著多元化方向制定與發展，這需要小學語文教師精心設計教學方案與計劃，從而借助語文綜合性學習培養小學生必備品格和能力，從而順利完成教育任務、達成教學目標。

1.打破單一學習方式。在核心素養全新背景下，單一的學習模式需要被打破，以往的學習理念、學習觀點對于學生的影響是深遠且嚴重的，不利于學生學習效率的提升、學習品質與能力的培養，小學語文教師可以將打破單一學習方式作為促使綜合性學習改革成功的首要步驟，并積極向培養學生核心素養方向靠攏。如在《精衛填?！愤@篇課文教學與學習中，可以將學生進行分組，采用合作教學法，讓學生加強合作與交流，共同致力解答教師提出的各類問題，必要的時候還可拓展思維讓學生將抽象的文字用圖片的形式呈現出來，實現知識由外到內、由內再到外的轉化和輸送，切實讓學生對這篇文章理解的更通透，對于提高學生的理解能力、創新能力、合作能力有著較多益處。此外，還可借助多媒體呈現《爬山虎的腳》中爬山虎的生長快放影片，使得學生感受大自然的氣息，利于學生在學習中收獲更多體驗，助于綜合素養培養。

2.尊重并體現學生課堂主體地位。以往語文綜合性學習中，教師占絕對的主導地位，這點毋庸置疑，學生的地位備受忽視，不利于激發和提高學生主動學習能力，不利于學生真正學到知識、培養相關素養。在核心素養背景下，課堂主體地位需要交換于學生，課堂主體、客體地位需要糾正過來，小學語文教師要清晰與尊重學生課堂主體地位，還要做好本職工作，切實為學生學好語文知識發揮引導作用和指導作用。為了在綜合性學習中充分體現學生的課堂主體地位并激發出學生的內在學習主動性，語文教師可以積極為學生打造和提供各類實踐與表現機會，從而逐漸讓學生培養“主人翁”意識。比如，在學習《小英雄雨來》這篇課文時，語文教師可以鼓勵學生先對課文進行閱讀了解，然后鼓勵學生就課文內容進行簡短闡述，要求自己組織語言進行故事介紹；也可鼓勵學生舉手表演其中人物，使得學生對課文中的人物心理有一個深入了解的過程。不管何種辦法，目的都是將課堂交換于學生，使得學生擁有更多權利，從而調動學生學習積極性、培養主觀學習意識和能力。為了加快、加強學生主觀能動性，語文教師還可為相關活動匹配趣味性的獎懲制度，進一步激發學生參與學習活動欲望，使得學生的各項能力都可順利被挖掘和培養。

3.聯系生活，開放課堂。所有學科內容都不是憑空而來，就拿語文來說，教材內容大多來源于作者的生活感悟，是生活的升華結晶。鑒于此，語文教師要在實際課堂綜合性學習過程中，加強教學與生活的聯系，使得課堂更具開放性、探究性。想要將教學與生活無縫銜接，就需要語文教師精心挖掘教材中與生活相關的元素，并在學生面前放大化，使得學生能夠從中收獲感悟，利于學生語文綜合能力與素養的培養。比如，在《蝙蝠和雷達》課堂學習中，語文教師可先在學生閱讀前，對學生提出問題，讓學生思考蝙蝠與雷達的關系，使得學生有一個深究和思考的過程，必要時可展開討論與搶答；然后，在學生回答完畢，讓學生進行自我閱讀，對課文內容有一個基本了解；最后，讓學生思考與探討雷達在生活中的作用、雷達常用到的設備及場景。通過這一系列的探究與反饋，學生會了解雷達會經常應用到天氣預報、手機通訊、追蹤定位等場景與設備中，從而培養學生熱愛生活的心態、仔細研究并落實生活實踐的寶貴品質，對于提高學生創新能力、實踐能力等多項能力有著積極影響，利于學生全面發展。

三、結束語

綜上所述，語文是培養小學生核心素養的較好學科，語文教師可以借助綜合性學習這一渠道積極展開培養小學生核心素養的各項舉措，并嚴格把控教學策略的合理性、科學性，確保符合小學生心理特點、學習特點，使得小學生各項語文品質和素養得到培養和提升，從而為我國培養更多高素質人才做出積極貢獻。