小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練的策略和方法

張愛紅

河北省館陶縣魏僧寨實(shí)驗(yàn)小學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀訓(xùn)練是小學(xué)語文的重要組成部分，小學(xué)語文的教學(xué)要通過學(xué)生的口語交際，使小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力得到不斷的提高。小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從口語訓(xùn)練開始發(fā)展，然后發(fā)展到對(duì)話，然后發(fā)展到會(huì)寫短小的作文，逐步發(fā)展到寫完整的作文，從而使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，使學(xué)生的想象能力得到不斷的豐富，為學(xué)生的寫作能力不斷進(jìn)步打下良好的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，在重視口語交際的訓(xùn)練，科學(xué)的運(yùn)用口語交際訓(xùn)練的策略和方法。

一、扎實(shí)抓好教材中的口語交際訓(xùn)練

從二年級(jí)開始，語文教材增加了口語交際訓(xùn)練的數(shù)量和難度，如《獻(xiàn)給老師的禮物》《老師說他做對(duì)了》《寧寧的針線包》……等等，要求學(xué)生能根據(jù)圖意進(jìn)行合理的想象，用通順，連貫的話把這件事情講清楚，有的還要求能夠用幾句話將他寫下來。這是培養(yǎng)學(xué)生由口語交際向?qū)懺掃^渡的重要手段，在教學(xué)過程中，應(yīng)該從以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：

(1)教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察圖畫，積極的培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀察的能力，并且引導(dǎo)學(xué)生觀察的時(shí)候，按照觀察的順序，比如說觀察的順序由遠(yuǎn)到近，或者由近及遠(yuǎn)，從上到下，由整體的部分到觀察到的各部分等等，這樣觀察的順序在學(xué)生的頭腦里打下一定的基礎(chǔ)，在學(xué)生表達(dá)的時(shí)候就為口語的交際做好了準(zhǔn)備，增強(qiáng)了學(xué)生口語交際的條理性。

(2)要在口語交際中注意指導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)的方面的連貫性和語句方面的通順性，按照孩子們觀察思考的順序，讓學(xué)生們把事情連成句子，把句子連成一段話，讓學(xué)生把事情的順序表達(dá)清楚，把事情的過程表達(dá)完整。在教學(xué)《獻(xiàn)給教師的禮物》這一節(jié)課的口語交際的時(shí)候，讓學(xué)生們?cè)谧约罕磉_(dá)的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)一下學(xué)生應(yīng)該表達(dá)的順序，首先看到了什么，其次看到了了什么，桌子上擺著什么禮物，學(xué)生是通過什么順序觀察的。教師還要適當(dāng)?shù)募由弦恍┰~語使口語表述更具體，更精彩。比如說像美麗的花朵，像永不倒下的不倒翁等等的句子，在表達(dá)的過程中是學(xué)生的詞語不斷地得到豐富，使口語的內(nèi)容具體生動(dòng)形象，使學(xué)生的表達(dá)能力得到不斷的提高。

二、挖掘?qū)W生潛力，結(jié)合教材讓學(xué)生展開合理性的想象進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練

小學(xué)低年級(jí)的語文教材，大多數(shù)以童話、寓言及著名人物小時(shí)侯的故事為主，生動(dòng)活潑，饒有趣味。學(xué)生讀起來興趣大，印象深。如果能引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理展開想象性的口語交際訓(xùn)練，筆者認(rèn)為至少有以下好處。

(1)合理的想象能夠使學(xué)生口語交際的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)不斷的得到延伸，使學(xué)生能夠鞏固課堂上的知識(shí)，還能夠通過合理的想象對(duì)課文加深理解，提高學(xué)生辨別是非的能力，通過學(xué)習(xí)《看企鵝》這篇課文，學(xué)生知道了在公共場(chǎng)合怎樣才能有禮貌，怎樣遵守公共場(chǎng)所的秩序。這樣在課文的基礎(chǔ)上，老師設(shè)計(jì)延伸性的口語交際學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓孩子們寫一篇口語交際文章《小明變了》，讓學(xué)生寫出小明通過《看企鵝》一文后，又一次來到了科技館，小明是怎樣按順序排隊(duì)的，并且主動(dòng)的維持秩序，主動(dòng)的批評(píng)不遵守紀(jì)律的同學(xué)，使大家讀起來很有興趣，也很有啟發(fā)性，讓孩子的良好習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。

(2)使學(xué)生的思維能力得到了極好的開拓。想象性口語交際，其思維的天地非常廣闊，只要合理，盡可以縱馬奔馳，捕促靈感，想象出精彩的一幕。學(xué)生感到輕松，有趣，甚至教師會(huì)從中受到啟發(fā)。

(3)發(fā)揮學(xué)生合理的想象，可以在課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，連續(xù)的敘述一件事情，比如學(xué)習(xí)了《駱駝和羊》課文后，我就讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容續(xù)寫文章，這樣大多數(shù)孩子都能寫出自己的想法，根據(jù)自己感覺，感覺到駱駝和羊的錯(cuò)誤，駱駝和羊在思想上認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，然后行動(dòng)上也改正了錯(cuò)誤，做到了互相幫助，互相愛護(hù)，并成為了好朋友。孩子們續(xù)寫的內(nèi)容，看到了孩子們想象力得到拓展，思維方式得到了開發(fā)，孩子們合理的想象是寫作的基礎(chǔ)，這樣的訓(xùn)練使學(xué)生們口語交際能力得到了拓展。

由此可見，結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)想象情況進(jìn)行口語交際，是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的一個(gè)較好途徑。

三、適當(dāng)增加學(xué)生課外口語交際訓(xùn)練，進(jìn)一步激發(fā)他們的寫話興趣

根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生喜愛的特點(diǎn)，我以學(xué)生喜聞樂見的童話教材作為補(bǔ)充訓(xùn)練，把學(xué)生引上愛聽、愛讀、愛說、愛寫之路，進(jìn)而導(dǎo)入會(huì)聽、會(huì)讀、會(huì)說、會(huì)寫之門。通過童話故事的說、寫練習(xí)，可以達(dá)到以下目的：

(1)使學(xué)生鞏固學(xué)過的字詞句。一二年級(jí)學(xué)生在課堂教學(xué)及課外閱讀中，認(rèn)識(shí)了一千多字。這些字及有關(guān)的詞句有些常用，有些少用。讓他們多讀、多寫，就能不斷地鞏固所學(xué)的詞語，句子，還不斷地吸收新的詞句。

(2)發(fā)展了學(xué)生的想象和思維能力，并且學(xué)會(huì)了恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置情節(jié)。在口語交際《小熊過橋》時(shí)，能想象到小熊去公園玩，去奶奶家，去割草等等，并能合理地分析出小雞年紀(jì)小，所以小熊抱他過橋，山羊年紀(jì)大，所以小熊扶它過橋……通過訓(xùn)練，提高了整體的思維能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語交際興趣，課外口語交際訓(xùn)練以童話引路，學(xué)生面對(duì)擬人化的動(dòng)物，產(chǎn)生了興趣。及時(shí)引導(dǎo)他們通過自己的口把想的故事講出來，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，為了讓自己的故事情節(jié)更加有趣，學(xué)生也要對(duì)自己所編的故事認(rèn)真修改。

小學(xué)語文知的口語交際的訓(xùn)練要從抓好教材中的口語教的訓(xùn)練的內(nèi)容為基礎(chǔ)，不斷的挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生結(jié)合教材的內(nèi)容，展開豐富合理的想象，提高學(xué)生的訓(xùn)練能力，還要適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生在課外活動(dòng)中的口語交際，不斷地激發(fā)學(xué)生的口語交際的興趣，使學(xué)生從感興趣的生活學(xué)習(xí)內(nèi)容為體裁，由淺入深，從容易的口語交際過度到有一定難度的，按照一定的計(jì)劃，按照一定的步驟進(jìn)行，不斷的引導(dǎo)學(xué)生保持良好的口語交際的興趣，通過不斷通過口語交際訓(xùn)練，使小學(xué)語文作文教學(xué)效果得到得到提高，使小學(xué)語文的整體教學(xué)效率和教學(xué)效果得到一定的提高。