小學語文文言文教學策略研究

宋文瑞

河北省廊坊市安次區東沽港鎮外瀾城小學

文言文是傳統文化的重要載體，承載著中華民族幾千年的歷史文化。學習文言文中的優秀傳統文化，可以更好地了解本民族的文化，讓學生能夠更好地了解傳統文化，繼承優良傳統，此外，文言文是民族文化交流的重要渠道，語文教師必須要加強學生對于文言文知識的學習，讓學生更好地理解文言文。

一、重視課文導入，激發學生學習興趣

語文教學過程中的導入方式很多，應用于實際教學中卻曉得有些單調。比如，在實際的教學過程中，會綜上用到談話法導入一節課，總是會和學生談論一些與本次活動相關的內容，通過這樣的方式來導入一節課，其實并不需要很多時間來想這個問題，從實際實施情況考慮，這種方法并不能有效調動學生學習的積極性，在具體的課堂教學中，導入環節可能與具體的課文內容聯系不大，但是一個良好的導入能夠影響學生對本節課的學習態度。

比如，在講到《囊螢夜讀》這篇文言文時，可以應用實際情境導入本次課，讓學生說說“在沒有點燈的夜晚自己會怎么學習，再想想這種條件下文言文中的主人公是怎么學習的?！蓖ㄟ^這樣對比能夠讓他們更好地理解本篇古詩詞，本篇文言文較為容易，學生的參與性較高，他們能夠較好地理解整首詩的大致意思，通過這種導入之后，教師便可給學生介紹下《囊螢夜讀》的主題，讓他們對本首詩產生興趣，從而激發他們學習古文的興致，調動他們學習的積極性。教師一定要重視每次活動的導入環節，根據每節有關文言文的課內容特點，采用一些故事導入，或者名言警句導入，或者一些成語導入，還可以通過實際操作導入，這樣能夠有效地調動學生的學習主動性，讓他們能夠把注意力集中于語文課堂中。

二、重視閱讀教學，增強學生學習語感

在實際的教學過程中，教師需要重視學生對文言文的讀，讓他們以讀代講，以讀代析。如果是以講代讀，那么會讓學生喪失對于學習的一定主動性，以析代讀，則會降低學生學習的語感，以問代讀，則會使教學過程陷入單一，通過練習代替讀，則會讓文言文教學失去本來的性質。在實際的教學中，可以增加學生對于文言文的閱讀，通過多讀，能夠讓學生感受到語文學習的樂趣和美妙，能夠讓學生感受到語文文言文學習的魅力。葉圣陶先生曾說過，美讀就是在讀的時候能夠把作者的感情讀出來，這和孟子的以意逆志有點類似，在激昂的時候激昂，在需要婉轉的時候婉轉，美讀就是讀進作者的心里，不論是對情感的品析還是對其中的語言受用程度反映都很大，不能用教師對文言文的分析而代替學生自身的閱讀感悟。需要讓學生們自己理會作者寫作的情感，加深他們對語文學習的感悟。

比如，在講《學奕》這篇文章時，當朗讀到“...一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至。”時，如果想要讓學生更能理解到兩人對于學習的態度，可以讓學生模仿下這個場景。通過簡單模仿他們能夠更好地理解古詩文，還可以采取學生齊讀、同學對讀、學生集體配樂朗讀、小組朗讀等形式組織學生朗讀文言文，讓學生注意朗讀時候的情感表達，慢慢讀多了之后，便能夠加深印象，從而實現質的飛躍。需要給學生創造一種良好的閱讀環境，讓學生能夠更好地去思考問題，給予學生一定的朗讀時間，讓他們能夠熟讀成誦，能夠更好地理解課文內容。

三、重視學法指導，提升學生策略把握

作為語文教師，我們明白，方法遠比簡單的知識傳授要重要的多，通過慢慢地學習古詩詞，小學生對文言文的學習并不陌生，教師不用逐字逐句地教他們讀，帶領他們認字，而是需要讓他們能夠總結文言文學習的方法，然后他們便能夠根據學法去翻譯整篇文章。文言文的學習需要注意以下六步：查閱背景，查看注釋理解大意，連語連意，慢讀多品，多讀多感悟，熟讀成誦會意。首先查閱文章背景這一步必不可少，拿到一篇古文，學生要了解古文的寫作背景，作者的生平等。

比如在講到《兩小兒辯日》這篇古文時，首先，可以讓學生初步了解：“為什么兩小兒會辯日，他們處于什么樣的情形辯日的?！贝送猓盼暮同F代的文章有較大的區別，在于它們使用的字詞句不一樣，以及有些語法規則也有些變化。學生會認為學習文言文和學習外語一樣復雜，因為有挺多固定的語言搭配，它們有固定的意思需要記下來，能夠讀懂文言文的意思是十分重要的，同時，還要能夠理解文言文中字詞應用的妙處，在早讀的時候多拿出來讀一讀，熟讀成誦，加強自己的語感，這樣才能收獲更多。

小學語文對于文言文的教學加強了重視，對于文言文中出現的問題，他們也有意識需要加強改正，從而提升小學語文文言文的順利進行。同時，在實際的教學過程中，教師需要采取合理、有效的教學方式，調動學生學習文言文的熱情，提升他們的閱讀感悟，從而更好實現文言文教學目標，讓學生能夠更加享受文言文的教學，享受學習。