如何促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

羅輝鳳

江西省豐城市秀市中心小學

部編版小學語文教材是在2016年秋季開始投入使用的，這在社會上引起了劇烈的反響。部編版教材主編溫儒敏先生對于教師在語文教學中提出了二十四條建議，其中比較關鍵的是他主張，語文教學的功能主要是培養(yǎng)讀書的習慣而不僅是提高學生的讀寫能力。我們知道，培養(yǎng)學生閱讀興趣和良好讀書習慣的重要時期是低年級，一線教師要注意改進語文閱讀教學的方法，讓學生產(chǎn)生對于語文閱讀的興趣，以下是本人結合部編版教材對提高學生語文閱讀能力的策略。

一、根據(jù)語文部編版教材特色的閱讀教學解讀

1.教材以讀為主線索。

部編版教材主編溫儒敏先生在義務教育統(tǒng)編教材語文學科教師國家級培訓會議上曾經(jīng)提到，部編版教材的最大特點就是以讀書為主，部編版小學文教材主要是以閱讀貫穿每個單元的，它的閱讀結構是以“自讀”“教讀”“課外閱讀”三者結合的。部編版小學語文教材主要是根據(jù)學生的興趣和他們的發(fā)展特點，選取文章較短但內(nèi)容豐富、并且可讀性較強的故事，這樣的故事既比較貼近學生的生活實際，他們讀起來又有韻味，朗朗上口。

部編版小學語文教材還有“和大人一起讀”的欄目，比如在一年級上冊教材中，總共有八個語文園地，每個園地里都有一個“和大人一起讀”的欄目，共計有8篇文章，分別是4篇兒童歌謠和4篇故事童話，兒童歌謠主要為《小兔子乖乖》《剪窗花》《春節(jié)童謠》《誰會飛》，故事童話主要為《小鳥念書》《拔蘿卜》《小松鼠找花生》《猴子撈月亮》，這個欄目主要是為了拓展課外閱讀，豐富學生的業(yè)余生活，便于去開展一些親密、和諧的親子閱讀活動。

2.重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

《語文課程標準》中提到，學習語文要注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，并學會傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而提升學生的綜合素質(zhì)，可以看出，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于語文學習而言是必備的，部編版小學語文教材中就有這部分內(nèi)容的宣傳，它們根據(jù)學生的實際情況和具體的發(fā)展特點，選擇了中華民族特有的節(jié)日、習俗和語言來體現(xiàn)這一點，比如，在部編版小學語文一年級下冊教材中的《端午粽》，二年級上冊中的《大禹治水》文章，二年級下冊教材中的《中國美食》《羿射九日》《傳統(tǒng)節(jié)日》等課文，這些內(nèi)容一方面讓學生了解了我國的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)節(jié)日，另一方面讓學生在學習過程中能夠增強自身的民族認同感和民族責任感。

二、部編版小學語文教材的閱讀教學策略

根據(jù)上述提到的部編版教材里涉及的閱讀特色，接下來根據(jù)自身的教學經(jīng)驗提出了一些閱讀教學策略，希望可以給一線語文教師一些閱讀教學啟示。

1.給學生創(chuàng)設閱讀繪本的環(huán)境，激發(fā)他們閱讀的好奇心。

《語文課程標準》的閱讀目標提到，要激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們愛上閱讀，能夠根據(jù)書本的圖畫理解閱讀故事。繪本能夠體現(xiàn)學生的文學特性，能夠激發(fā)學生對于閱讀的好奇心，讓學生對于閱讀里的故事充分思考，理解其中的深層含義。

教師可以以繪本為閱讀材料，給學生講述繪本里包含的故事，讓學生能夠對繪本故事里的人物形象、內(nèi)容情節(jié)有自己的思考，充分想象故事的情節(jié)，充分表達自己的看法，這可以充分激發(fā)學生的主動性，可以讓他們在閱讀的過程中提高自身的閱讀能力，語言表達能力，還能夠讓他們趁機愛上閱讀，從而獲得愉快的閱讀體驗。

2.閱讀經(jīng)典文章，提升閱讀素養(yǎng)。

通過多讀經(jīng)典文章，一方面可以加強學生對文章的理解，還可以提升他們的閱讀素養(yǎng)。教師可以帶領學生多讀經(jīng)典好文章，最好達到他們能夠自己陳述出故事大概內(nèi)容的程度，這樣不僅可以讓學生理解閱讀語言之美，還可以給他們種下讀書的種子。此外，教師還可以讓學生進行課外閱讀，比如《百家姓》《千字文》《三字經(jīng)》等經(jīng)典，通過帶領學生反復閱讀這些經(jīng)典，可以讓他們了解中國傳統(tǒng)文化和美德，還可以提升自身的閱讀素養(yǎng)，拓展自身的課外知識積累。

3.加強親子閱讀，創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。

教師可以幫助學生進行課外閱讀。通過“和大人一起讀”這個欄目，教師可以把共讀一本書的理念傳達給家長，讓學生在家也能進行閱讀，家長以身作則，陪孩子一起，和孩子一起完成教師布置的閱讀安排，扮演好陪伴者和孩子閱讀的監(jiān)督者角色。通過以這種大人陪伴的形式讓學生閱讀，可以營造良好的閱讀環(huán)境，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、結語

如果教師可以采取良好的閱讀教學技巧，不僅可以激發(fā)學生對于閱讀的興趣，讓他們能夠充分發(fā)揮自身的主動性，還可以在教學過程中提升他們的閱讀素養(yǎng)，增加他們的課外閱讀知識積累，為以后的閱讀學習做好準備。