小學語文閱讀教學策略

李 果

四川省渠縣三匯鎮(zhèn)第七小學

閱讀教學是小學語文重要教學內(nèi)容之一，如何有效開展小學語文閱讀教學關系著學生語文素養(yǎng)和語言綜合運用能力的發(fā)展。小學生由于處于低齡化，其自身具備學習理解能力、學習自控能力偏低的學習特點，這不僅考驗著語文教師課堂教學的組織能力，也對語文教師閱讀課堂的有效教學提出了挑戰(zhàn)。如何更好地掌握語文閱讀課堂教學的節(jié)奏性、保證學生課堂的閱讀質(zhì)量、推動學生語文閱讀興趣的發(fā)展、幫助學生自主學習習慣的形成，是小學語文教師實踐教學中重點議題。

一、小學生閱讀能力培養(yǎng)的重要性

處在小學學生正值思維發(fā)展的重要階段，在此時期培養(yǎng)學生相應的語文閱讀思維能力，能讓小學生生們一生受用，只有我們相關的語文教師合理地引導小學生的語文閱讀思維，才能讓學生們更好地掌握語文的知識涵養(yǎng)，來把握學生們對于文章的思路，讓學生們明白作者寫這篇課文的用意，促使學生對小學語文中的閱讀思維得到提升。小學語文閱讀知識不單單可以為學生的學習技能做準備，還為學生今后的學習語文生涯提供很大的幫助，在語文造句、寫文章等技巧方面，可以讓學生在寫文章前得到啟發(fā)，做到有例可循。這對于學生的寫作習慣尤為重要，提高對語文教材的利用率，利用相應的語文教材培養(yǎng)了學生的閱讀寫作興趣，也能逐步地培養(yǎng)學生的語文閱讀習慣。小學語文閱讀課文中蘊含著大量的思維因素，只要我們教師會加以合理地利用，就能讓學生的閱讀思維更上一個臺階，我們相應的語文教師要從小學的時候培養(yǎng)學生的語文閱讀思維，只有這樣才能逐步提升學生的語文素養(yǎng)。

二、小學生閱讀能力培養(yǎng)的策略

1.科學制定教學目標，引領學生深化閱讀內(nèi)涵。教學目標是一堂課的起點與終點。科學制定語文閱讀課堂的教學目標是一堂好課產(chǎn)生的前提條件。實踐教學過程中應該遵循以下三個方面的設定原則，才能最大化保證閱讀教學預期目標符合實際教學與可執(zhí)行性。第一，目標需要根據(jù)學生學習的最近發(fā)展區(qū)制定，需要教師了解學生的基本學習狀況，才能使得目標設定符合學生集體的實際學習需求。第二，了解學生的學習喜好和認知水平，這樣服務教學目標的教學策略與教學步驟，才具有激發(fā)學生學習動力的效果，保證教學目標在語文閱讀課堂中順利推進。第三，教師針對閱讀教學內(nèi)容制定三維目標，根據(jù)學情進一步精準化教學內(nèi)容的難易度層次、教學內(nèi)容切入方式，保證教學目標設定的科學性與實際化，從而幫助語文教師有的放矢地引導學生走近語文、理解課文背后的真正內(nèi)涵。例如，在制定《蝙蝠與雷達》的教學目標時，基于這篇課文屬于趣味科普文，學情分析上應該針對學生的好奇心切入，加強小學生的主動參與性。其次課文重難點在于幫助學生理解蝙蝠的飛行原理及蝙蝠與雷達的關系，為了減緩科學知識的學習坡度，可以通過主要內(nèi)容的關鍵詞與相關的小實驗結(jié)合，助力學生理解飛行原理與飛機雷同工作原理的示意圖。最后，提煉關于生詞一類的基礎技能等等。這樣從學情分析與有效教學導入基礎上，再到閱讀課文重點與難點的生動解釋背景下，學生的閱讀積極性自然提高，教師課堂引導教學節(jié)奏也能順利開展，從而保證教師預期目標的有效完成度。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣。在實際的小學語文閱讀課堂，小學生的心理素質(zhì)還處于不完善的時期，此階段的學生好奇心重，但是多數(shù)學生都是三分鐘熱度，雖然這會隨著年齡的增長而變化，但從本質(zhì)上來說，他們依然是孩童階段，在實際的小學語文教學課堂，我們相應的語文教師可以利用對學生心理的掌握，對學生進行多媒體技術的場景教學，能使學生的視覺感官全面地得到發(fā)展，利用良好的教學環(huán)境可以極大地促進小學生語文的閱讀興趣能力。

3.利用小組合作學習，加強學生探究閱讀能力。小組合作的學習方式是新課程改革中一大亮點，具有培養(yǎng)學生科學探究能力、發(fā)展自主學習習慣、團隊協(xié)作能力等教學優(yōu)勢。尤其在小學語文閱讀課堂中開展小組合作學習方式，不僅具有生生相互帶動學習的氛圍，也能推動學生主動探索學習內(nèi)容的意識發(fā)展。長久以此，對學生自主學習意識和科學探究能力的發(fā)展都具有積極性教學作用。

三、結(jié)語

小學語文閱讀教學時重要的是要能促進小學生們養(yǎng)成健全的人格素養(yǎng)，良好的心理素質(zhì)。在小學語文閱讀的教學過程中，語文教師要學會為小學生的閱讀興趣習慣能力而著想，時刻完善語文閱讀的教學方式，為學生的語文閱讀能力的提高做貢獻。