淺談在小學美術教學中培養學生的審美能力

郭 欣

河北省永清縣曹家務鄉韓臺小學

讓學生的審美能力隨著美術課程的逐步推進不斷提升，是美術課程的開設主要目的。小學美術教師通過自身開展的教學活動，幫助學生不斷提升審美能力，把自己的審美標準上升成為自己的行為規范，從而對學生的行為舉止產生一定的指導作用。在教學的過程中，教師應當充分的尊重學生的自主意識，并鼓勵學生在教學活動中創新，并指導學生通過實際操作去實現自己的創新，培養學生的動手能力。

一、小學美術教學中對學生審美能力培養的意義

1.有效激發學生學習興趣，調動學生主動學習積極性。

興趣是學生進行一切學習的先決條件，尤其對于小學階段的學生而言，其年齡較小，無法長時間對同一事物保持較高的注意力，一旦學生對相應的事物失去了探究興趣后，其自身的學習積極性便會極大地下降。若教師注重對學生審美能力的培養，那么，學生在進行美術學習時便會用不同的眼光來欣賞相關的內容，這極大程度上激起了學生的學習興趣，其主動學習能力也同樣得到相應的培養。

2.有效提高學生認知能力。

素質教育理念下的綜合能力，其中包括學生對周遭事物的認識、感知與欣賞。那么，在小學階段的美術教學過程中教師注重對學生審美能力的培養，能夠通過美術教學內容中一些山水畫、人物畫，以及其他種類的畫面內容等來開闊學生的眼界，陶冶學生的情操，使學生積極地去看待自然之景，積極地面對生活中的人與物，使學生的人生觀、價值觀、世界觀間接地得到相應地培養。那么，這樣一來，學生的自身認知能力也就得到了相應的提升。

二、小學美術教學中審美能力培養中存在的問題

小學美術是一門相對來說比較特殊的課程，它不像語文、數學等科目一樣，有邏輯性較強的教學內容，有理性的課程編排，逐步的提升學生能力。美術學科旨在培養學生的發散性思維，鍛煉學生的審美能力與想象力，是一門藝術性的課程，有助于學生提升學生的藝術修養。然而，在現階段的教育環境中，大部分的家長都沒有認識到接受美術教育能夠為學生帶來的好處，同時，對美術課程開設的目的也存在一定的認識偏差，認為美術課程只是教會學生簡單的繪畫技巧，且美術課程并非考試考察課程，學校也沒有給美術課程安排足夠的課時，導致教學工作難以順利深入的開展。

三、小學美術教學過程中對學生審美能力的培養策略

1.營造良好課堂教學氛圍，培養學生美術學習興趣。

由于小學階段學生的自身年齡特點，教師必須深刻了解學生，明白學生的學習興趣直接影響著學生的學習效果，同時也就關系著對學生審美能力的培養。因此，教師應當為學生營造一個良好的美術課堂學習氛圍，使學生在輕松愉悅的教學氛圍中充分發揮自身優勢，進而激發學生的主觀能動性。

例如，在教學《我喜歡的鳥》這一內容時，教師首先應當明白，鳥類是學生在日常生活中經常見到的事物，且都會一定的了解。那么，教師以此為基礎對學生展開提問。首先教師提問學生意識當中的鳥類是怎樣的，引導學生進行回憶。其次，教師鼓勵學生來積極地回答自己所喜歡的鳥是什么，有什么特點，比如羽毛的顏色、大小等等。那么，這樣一來，學生積極思考，積極回答，相互討論，課堂教學氛圍自然會得到活躍。接下來，教師通過多媒體為學生播放一些鳥兒在不同狀態下的不同體態，從而有助于學生更好、更細致地了解鳥兒。除此之外，學生生活中所接觸到的鳥類畢竟有限，多媒體中教師播放不同類別的鳥類，激發起學生的學習興趣。以此為基礎，教師帶學生進行有關內容的學習，使學生更加深刻地體會到美術學習的樂趣所在，并且使學生從不同角度來觀察鳥兒，那么，在這樣的教學方法的引導下，學生自身的審美能力自然會得到相應的培養。

2.開展美術實踐活動，豐富學生的實踐體驗。

小學美術與其他學科具有一定的區別，與其他學科相比較，小學美術教學更具靈活性，其不受空間限制，教學內容也不必拘泥于教材，教師圍繞教學目標可以選擇多種教學方式，豐富學生的內涵，提高學生的審美能力與創造力，從而實現小學美術教學的教育意義。

比如，美術教師可以定期帶領學生辦畫展，根據學生的實際學習情況確定畫展主題，引導學生結合自身的學習收獲，發揮想象力進行繪畫，然后，教師將學生的作品放在專題欄中一一展示，并要求學生全部參與進行賞析，從而提高學生的語言表達能力與審美能力，提高學生的美術核心素養。

四、結束語

在小學美術教學中，培養審美能力既是教學的重要目標也是美術課程創設的意義所在。美術的審美不是客觀存在的，是人的一種意識形態和能力，在培養的過程中需要長時間的培養和形成，且培養的方式和途徑多種多樣。培養學生審美能力不僅有利于陶冶學生的個人情操，同時也是促進學生全面發展的重要保證。因此對小學生審美能力的培養，小學美術教學發揮著重要的作用，理應得到教育的重視。