小學班主任班級管理工作的藝術探究

裴文月

合浦縣西場鎮裴屋小學

作為一名優秀的小學班主任，應該在新形勢下重新認識自己在班級管理中的位置，找準管理班級的“航向”，敢于深入探究全新的管理模式，挖掘小學班級管理模式的創新素材，努力尋找可以激發小學生學習動力的策略，并結合小學生們的實際情況，將管理的藝術科學合理地運用到班級之中，積極進取地進行實踐，促進學生身心發展。

一、心懷關愛，啟智明心

班主任工作是育人的藝術，我們必須掌握育人的規律和特點，做好班主任的工作。那么如何育人呢？我認為最重要的就是心中有愛，可以說，有愛才有教育，作為小學班主任，要懂得用愛去感化學生們的內心。首先，愛學生就必須尊重他們的人格，將他們看作一個獨立的個體，對學生的興趣愛好、學習習慣等心懷尊重，盡量讓學生們去體驗，在管理的過程中幫助小學生們健康的成長。

每個學生都希望被得到尊重，尊重可以化為學生們學習的內在動力，促使學生良好習慣的養成。因此，小學班主任要學會運用“攻城為下，攻心為上”這一管理策略，學會俯下身子，平等地與學生交流、感化學生內心，要用包容的態度去面對學生所犯下的錯誤，與孩子們建立良好的關系。作為班主任，我努力、真誠地與學生們交朋友，用一顆寬容的心去欣賞學生的優點、缺點，與學生們處于同一“維度”，去了解、傾聽學生們的內心感受，從小學生們的角度去思考、去體會、去感受，與小學生們分享喜悅。從而讓小學生們可以真正的感受到老師的關愛，將老師看作他們中的一員，解除學生們心理上的隔閡，讓班級管理可以“水到渠成”。

二、營造和諧，樹立良好班風

在班級管理當中，班主任應當注意構建良好、和諧的班風，抵觸不良風氣的形成。首先，一營造和諧、良好的班風，可以促使班級形成良好的學習競爭氛圍，讓學生們沐浴在集體的光輝中，感受到集體的溫暖，不會讓小學生們只認為與同學之間只存在競爭關系，同時也不會形成墮落的學生，自暴自棄。另一方面，抓好班風學風建設可以使班級成為一個生機勃勃、努力進取的“戰斗集體”，有助于增強班級凝聚力，讓小學生們能夠在學習中互相監督、互相鼓勵，共同成長、共同進步，逐漸養成終身受益的習慣。

因此，班主任一定要創建良好的班風與學風，使班級中的每一位學生得到更好的發展。首先可以從班級的目標著手，目標就好像學生的“行動指南”，保證小學生們可以朝著正確的方向前進，這一目標可以是學習目標、習慣目標等等，以此來鼓勵小學生們不斷進取。其次，要想管理好班級，就要與小學生們創建良好的師生關系，班主任還可以讓小學生們參與到班級相關管理、班干部聘用等制度的建設中，從而讓每一位小學生可以認可班級的規章制度，這樣既可以讓學生有更多的機會表達自己的意愿，從而積極參與到班級日常管理中來，又可以通過參與這些活動讓學生逐漸形成主人翁意識。其三是培養小學生的班級榮譽感、責任感，抓住學校的各項集體性活動來培養學生們的集體榮譽感，激發小學生們積極奮發的精神，促使學生不斷進取。

三、溝通無縫對接，建立教育“統一戰線”

家長是孩子的啟蒙教師，學生在家里的時間并不比在學校的時間少，這就突顯出家庭教育的重要性。在班級管理中，小學班主任不僅要與學生們搭建一座完美的溝通橋梁，而且還需要與學生家長做好對接，使家長可以協助配合班主任的教育工作，讓班級管理與家庭教育一同發揮作用，這樣才能更好地為學生們提供一個健康、良好的環境。

小學班主任在管理當中要時刻關注學生們的精神狀態，發現問題要及時與學生進行溝通，進行心理疏導，并及時與學生的家長獲得聯系。例如，在某次期末考試結束后，我發現某一位成績一直處于上游的學生在這次考試中成績下滑比較嚴重，情緒也比較消極，于是我積極與這名同學進行溝通，通過深入的交流后發現這名學生成績的下滑和家長有著直接的關系。原來，這名學生的父親曾許下諾言，只要孩子在下一次考試中考進班級前幾名就會買一雙球鞋給他，然而由于家長工作繁忙，許多次都忘了兌現諾言，讓學生感到父親對自己不夠關心，很失望，產生了自暴自棄的行為。接著，我及時和學生的家長進行了溝通，并像其說明了孩子的心理障礙，這名學生的父親感到十分內疚，及時與孩子道歉，并為孩子買下了兩雙運動鞋，在這一過程中還增強了學生對父母的理解。在接下來的學習活動中，這名學生的精神狀態也好轉起來。可見，班主任和家長的溝通和對接，對教育有著極大的促進作用。

四、結束語

班級管理這一門藝術需要班主任在不斷地實踐中慢慢摸索，敢于創新班級管理手段，及時更新班級管理的觀念，整合管理中的各種有效策略，不斷完善以及健全班級管理體制，開創小學班級管理的新天地。