初中英語綜合實踐活動課的建構與實施

徐小華

南城縣泰伯學校初中部

初中英語教學受限于不同地區(qū)的實際情況，導致學生對英語的掌握水平存在較大差距。很多英語教師雖然能夠進行完整的課堂教學，但是對于學生日常應用習慣的培養(yǎng)還比較匱乏。因此，初中英語教師應著重對英語應用場合進行探討，通過構建英語實踐活動，使學生的英語能力得到鍛煉，提高綜合實踐活動的價值。

一、開展實踐活動實現(xiàn)雙語教學

英語教師在開展應用綜合實踐活動時，應保證活動當中學生能夠應用雙語進行交流。綜合實踐活動開展的初級階段，很多學生對英語的應用存在芥蒂，部分學生對英語語法的應用存在錯誤，教師在綜合實踐活動當中應起到主導作用，能夠對學生出現(xiàn)的錯誤進行糾正。教師還應在活動當中指導學生使用英語進行交流，教師還應給予學生充分的自由，讓學生可以使用多種英語句子進行交流，還可以鼓勵學生在使用英語時加入感嘆語，使學生對英語應用有自主的思考，提高學生學習英語的興趣。

例如教師可以在班級進行分組，不同小組的學生可以分別派出不同的學生進行對話交流，如果出現(xiàn)對答失誤或者無法回答的情況，就輪轉下一位同學。應用這種綜合實踐教學方法，能夠充分調動學生的積極性，學生也可以在這種分組對抗的形式中實現(xiàn)團結合作。教師可以首先設定兩人在學校門口相遇，學生可以根據(jù)實際情況說“You look nice today！”，回答的同學可以轉變思路，回答“Yes，let is go fishing.”，這種突然的對答形式變化可以鍛煉學生的思維能力，如果對答的學生不能立刻進行回答，那么就輸?shù)舯荣悺＝處熢谶@種競賽中應充當裁判，能夠對學生對話過程中出現(xiàn)的語法錯誤進行指正，使學生能夠意識到相應詞組的錯誤應用，還可以通過扣分的形式實現(xiàn)公平競爭。

二、設置合理主題探究英語知識

初中英語教師在開展綜合實踐活動時應根據(jù)教學內容設置正確的主題，學生能夠在主題的要求下開展實踐活動。教師設置主題能夠使應用實踐活動具有更強的目的性，學生可以根據(jù)主題內容提前進行相應準備，從而可以使學生主動學習相關英語知識。教師在選擇主題時應同時考慮學生興趣與生活實際，能夠使學生鍛煉的英語內容能夠得到實踐應用，并且能夠使學生更為主動的參與到英語實踐活動當中。[1]

例如教師可以根據(jù)單元話題設置活動主題，在“Can you come to my party？”的單元學習中，教師可以將此設定為活動主題，進而讓學生根據(jù)此場景進行英語實踐活動。學生可以根據(jù)興趣愛好設定party的內容，在對話中可以展現(xiàn)出多種對話形式。教師除了要給學生對話過程充分的自由，還應要求學生能夠應用本單元學習的英語句式進行造句，并且能夠對本單元的單詞進行熟練應用。通過這種綜合實踐活動的開展，能夠使學生的多方面能力都得到鍛煉。學生能夠在活動中積極探索英語語法知識，并且能夠通過練習掌握英語口語，對英語口語不再產(chǎn)生懼怕心理。

三、滲透信息技術啟發(fā)英語學習

由于不同地區(qū)的英語教學水平存在較大差異，導致很多地區(qū)雖然進行英語課堂教學，但是英語教師口語水平不能達到要去。所以教師應在英語綜合實踐活動中指導學生應用信息技術學習更為純正的英語口語，實現(xiàn)學生英語口語水平的提高。目前的信息技術高速發(fā)展，無論是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村都已經(jīng)實現(xiàn)了網(wǎng)絡覆蓋，教師應引導學生充分利用網(wǎng)絡資源，能夠通過在線實踐活動的方式，鍛煉學生的英語口語水平，同時能夠實現(xiàn)英語單詞的熟練應用。[2]

例如教師可以引導學生觀看《China face》節(jié)目，學生可以在節(jié)目中觀看到熟悉的人物，并且能夠通過英語介紹對人物背景有更為全面的了解。教師應針對不同的人物介紹，向學生提問：這個人物現(xiàn)在多少歲？他出生在哪里？這些問題能夠使學生能夠帶著問題觀看視頻，并且能夠在視頻中清晰分辨相關介紹。這種英語綜合實踐方式能夠有效提高學生的英語聽力水平，并且能夠在英語分辨的過程中，對英語發(fā)音有全面的認識。學生可以通過模仿發(fā)音方法，提高英語口語能力。教師應針對學生的興趣愛好，帶領學生觀看不同類型的英語節(jié)目，使學生不僅能夠了解更多課外知識，并且能夠拓展英語學習范圍，達到提高英語學習水平的目標。

初中英語教師不僅應教授學生英語基礎知識，還應帶領學生開展英語綜合實踐活動，讓學生能夠實現(xiàn)英語的實踐應用。教師通過讓學生在實踐課堂積極表現(xiàn)，能夠對英語知識學習充滿興趣。教師要引導學生正確使用網(wǎng)絡，能夠通過在線觀看英語節(jié)目的方式提高英語聽力能力。