小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中"少教多學(xué)"教學(xué)模式探究

李會格

河北省高邑縣教育局教研室

少教多學(xué)，顧名思義就是指教的少、學(xué)的多，是減輕教師教學(xué)壓力、實現(xiàn)巧妙教學(xué)的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁意識、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力的必要途徑，總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建少教多學(xué)的教學(xué)模式是有重要現(xiàn)實意義的，對提升教學(xué)質(zhì)量、育人水準(zhǔn)有著較大的助益。以下為個人見解下的少教多學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建策略，以供參考與借鑒。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

在以少教多學(xué)教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需及早的轉(zhuǎn)變守舊的教學(xué)思維，從而重新認(rèn)知學(xué)生課堂地位、重新對自身職責(zé)進(jìn)行定位，確保學(xué)生的課堂主體地位通過教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變得以有機(jī)會體現(xiàn)，也確保自身教學(xué)職責(zé)通過教學(xué)思維轉(zhuǎn)變而有機(jī)會落實在實處，方可構(gòu)建更和諧、更合理的課堂教學(xué)環(huán)境。除此以外，教師要清晰認(rèn)知學(xué)生于學(xué)習(xí)中的主人翁地位，切實擺正姿態(tài)、站穩(wěn)立場，也要將這種學(xué)習(xí)觀念在學(xué)生中宣傳和滲透，確保學(xué)生清楚認(rèn)知自身的學(xué)習(xí)地位，并有意識的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動新、積極性有著較大的好處。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)思維轉(zhuǎn)變后，需調(diào)整和優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流程、教學(xué)計劃，切實圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而展開探索，方可為少教多學(xué)格局的呈現(xiàn)而提前做好準(zhǔn)備。

二、給學(xué)生留出足夠空間，以供學(xué)生多學(xué)、多思

為了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)少教多學(xué)的目的，還需數(shù)學(xué)教師給學(xué)生保留出較多的學(xué)習(xí)空間，確保學(xué)生有機(jī)會憑借自己的聰明才智通過多學(xué)、多思掌握知識，這便是對學(xué)生的實現(xiàn)多學(xué)的最好磨煉。也借此機(jī)會，進(jìn)一步突出學(xué)生于課堂的主體地位，可謂一舉兩得。

這個過程中，數(shù)學(xué)教師要傳授給學(xué)生一些較好的學(xué)習(xí)方法，并有意識的養(yǎng)成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中收獲頗豐。例如，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)知識，如思維導(dǎo)圖、摘要記錄等方法，來進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)知識、突破難點(diǎn)學(xué)習(xí)障礙，確保學(xué)生對于教師的強(qiáng)烈依賴一點(diǎn)一點(diǎn)消除，確保小學(xué)生通過此等歷練得以更主動、更積極的參與到學(xué)習(xí)中，便可讓多學(xué)目標(biāo)以較好的方式實現(xiàn)。

當(dāng)然，在足夠的學(xué)習(xí)空間內(nèi)，教師也要將足夠的表現(xiàn)機(jī)會留給學(xué)生，確保學(xué)生于學(xué)習(xí)中的不足、亮點(diǎn)、弊端等皆暴露無遺，利于教師早日糾正、早入干預(yù)和解決、助力，方可讓學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、多鼓勵學(xué)生，通過適當(dāng)激勵來促進(jìn)學(xué)生多學(xué)

要知道，每一位小學(xué)生都渴望得到重視、得到肯定和得到鼓勵，鼓勵的作用是無窮的，數(shù)學(xué)教師不妨通過多鼓勵學(xué)生等激勵手段來進(jìn)一步促使學(xué)生多學(xué)，不失為一個較好的策略。對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，教師要多鼓勵、多夸獎；對于學(xué)生快速、正確解決難題，教師也要給予肯定、給予鼓勵和夸獎；對于學(xué)生提出的質(zhì)疑也要進(jìn)行適當(dāng)肯定等等，通過這些鼓勵舉措，切實激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。與此同時，也可通過適當(dāng)鼓勵，來讓學(xué)生體會到成功的喜悅、解答完畢后的滿足感，也是強(qiáng)化學(xué)生多學(xué)動力的基礎(chǔ)措施，還需數(shù)學(xué)教師不要吝嗇對學(xué)生的夸獎、鼓勵。

與此同時，還可在多學(xué)的學(xué)生中樹立榜樣，切實發(fā)揮榜樣的作用，使得其余學(xué)生有效仿、有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，方可讓小學(xué)生潛移默化的實現(xiàn)多多學(xué)習(xí)。與此同時，教師也可加強(qiáng)個人建設(shè)，以個人的正向影響來進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂多學(xué)，也是一個較好的辦法。與此同時，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，是一個必要的前提，有助于學(xué)生在多學(xué)的路上越走越遠(yuǎn)。

四、落實精悍點(diǎn)撥，推動少教多學(xué)格局的盡快形成

在以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，所說的話是滔滔不絕的，大大違背了少教多學(xué)的初衷和理念，為此，還需在教學(xué)新時期，數(shù)學(xué)教師減少無意義教學(xué)語言，切實以精悍的點(diǎn)撥來開發(fā)學(xué)生智力、啟迪學(xué)生靈感，確保學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的思路便積極、主動投身其中，方可更快速的構(gòu)建少教多學(xué)格局。

值得一提的是，教師要賦予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)權(quán)利，鼓勵他們多思、多想，即使是對教學(xué)提出質(zhì)疑也要持提倡和鼓勵態(tài)度，確保小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我于學(xué)習(xí)中的價值，便可更自信的進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中難免會遭遇難題，這些難題如若不能及時解決，會對學(xué)生實現(xiàn)多學(xué)造成干擾和阻礙，因此，還需在小學(xué)生被難題所困、所惱的過程中進(jìn)行點(diǎn)撥，話語無須太多，只需有效、直接就可，使得學(xué)生沿著教師提出的觀點(diǎn)、思路進(jìn)行思考、設(shè)想，方可迅速的找到解題路徑，便于學(xué)生實現(xiàn)自主思考、依托個人能力出色解答問題，相信學(xué)生會更不懼難題，從而順利的推動自主形式多學(xué)格局的形成。

五、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的時代已然過去，將少教多學(xué)的教學(xué)模式引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)煥然一心、體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的較好契機(jī)和較好做法，為此，還需小學(xué)數(shù)學(xué)教師竭盡全力的實施少教多學(xué)教學(xué)模式，從而讓學(xué)生更具學(xué)習(xí)主動性、積極性，便于小學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁意識的盡快養(yǎng)成，相信巨大付出的背后必將收獲令人滿意的回報！