啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂信息化教學(xué)中的應(yīng)用
——評《數(shù)字化音樂教學(xué)軟件設(shè)計與制作》

書名：《數(shù)字化音樂教學(xué)軟件設(shè)計與制作》

作者：甘瑋，陳增照

出版社：武漢出版社

ISBN：978-7-5430-9186-3

出版時間：2015 年5 月

定價：24.8 元

高校作為聲樂專業(yè)人才的培養(yǎng)基地，源源不斷地為社會培養(yǎng)了大量高素質(zhì)優(yōu)秀聲樂人才，為我國教育、文化、影視等多個領(lǐng)域行業(yè)發(fā)展做出突出貢獻。隨著社會、科技、經(jīng)濟、文化不斷發(fā)展進步，聲樂市場人才需求呈現(xiàn)出多樣化、高水準(zhǔn)化等趨勢，高校聲樂專業(yè)人才教育教學(xué)面臨新的困境和挑戰(zhàn)，亟需切實開展聲樂教學(xué)方法創(chuàng)新探索。

《數(shù)字化音樂教學(xué)軟件設(shè)計與制作》內(nèi)容涵蓋StarC 教學(xué)平臺、集成軟件overture、cubase 以及數(shù)字化音樂課堂教學(xué)工具設(shè)計與制作的詳細介紹，可謂豐富翔實。該書緊扣數(shù)字化音樂教學(xué)發(fā)展實情，用簡明扼要、通俗易懂的語言闡述數(shù)字化軟件功能特點、使用方法和技巧等，且全文邏輯周密嚴謹，詳略得當(dāng)，對于當(dāng)前數(shù)字化音樂教學(xué)模式探索、技術(shù)創(chuàng)新、應(yīng)用實踐等起到一定推動作用，可作為高校聲樂專業(yè)一線教師開展數(shù)字化音樂教學(xué)創(chuàng)新的參考資料。

筆者在開展2017 年度河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題（201703130205）的過程中，參考借鑒《數(shù)字化音樂教學(xué)軟件設(shè)計與制作》中關(guān)于數(shù)字化音樂教學(xué)相關(guān)理論知識，以啟發(fā)式教學(xué)法為引，探討當(dāng)前高校聲樂專業(yè)教學(xué)方法創(chuàng)新，以期可為高校音樂教學(xué)實踐提供一定參考。

啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)實踐應(yīng)用中的優(yōu)勢在于：其一，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；其二，可以更好地幫助學(xué)生掌握聲樂樂理知識和技巧；其三，可以在一定程度上促進學(xué)生發(fā)散思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。啟發(fā)式教學(xué)法具有諸多優(yōu)勢，但是如何將其巧妙、科學(xué)地運用到具體的聲樂教學(xué)實踐中并充分發(fā)揮其作用呢？這是高校聲樂專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新必須要妥善解決的問題。

首先，高校需要緊密結(jié)合聲樂專業(yè)教學(xué)實際，科學(xué)融合啟發(fā)式教學(xué)。相較于其他人文學(xué)科，聲樂專業(yè)教育教學(xué)本身具有顯著的實踐性、階段性、成長性和互動性。在課堂教學(xué)中，學(xué)生與老師的關(guān)系不僅僅是受教育者與教育者的關(guān)系，更多時候還是聲樂表演中的“同事”“伙伴”的關(guān)系，師生之間除了有聲樂技巧、技法理論知識的傳授，還有聲樂審美意識的傳遞，以及聲樂藝術(shù)美、音樂文化的互動和交流。在此過程中，學(xué)生既是聲樂藝術(shù)的欣賞者、學(xué)習(xí)者，也是聲樂藝術(shù)表演的創(chuàng)造者。聲樂藝術(shù)表演的底蘊是樂曲，樂曲的靈魂是其所蘊含的藝術(shù)文化內(nèi)核。在實際教學(xué)中，聲樂藝術(shù)文化內(nèi)涵的氣韻、格局、情緒是會隨著表演的推進不斷變化的，相對應(yīng)的表現(xiàn)手法、技巧也會隨著發(fā)生變化。這就需要表演者具備過硬聲樂藝術(shù)表演基本素養(yǎng)的同時，還需要具備一定水準(zhǔn)的審美感受力和審美創(chuàng)造力。教師要學(xué)會巧妙運用現(xiàn)有的事物幫助學(xué)生發(fā)散思維、聯(lián)想、層層解析樂曲內(nèi)涵，注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中欣賞、感悟聲樂美，而非將樂曲內(nèi)涵一股腦兒、平鋪直敘地灌輸給學(xué)生。

其次，教師要兼顧學(xué)生個體差異，因材施教。學(xué)生個體間存在學(xué)習(xí)水平的差異是必然的，教師不僅要做到客觀、公平對待每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，還要學(xué)會根據(jù)學(xué)生個體差異實施不同水平、不同層次的啟發(fā)式教學(xué)。在具體教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)需要分段實施，教師要有足夠的耐心，兼顧不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新探索，積極肯定學(xué)生的努力和進步，并充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點和潛力，幫助學(xué)生樹立自信心。此外，教師還需加強信息化、數(shù)字化教學(xué)素養(yǎng)，充分利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的不足的同時，也提升聲樂課程教學(xué)的趣味性、科學(xué)性和靈活性，助力高校教育改革深化發(fā)展。

最后，構(gòu)建科學(xué)考評機制。傳統(tǒng)聲樂專業(yè)教學(xué)重成績、輕過程，僅以期末聲樂表演作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成效的依據(jù)，在很大程度上忽視了學(xué)生在整個學(xué)習(xí)階段的不懈努力和許多小突破。因而高校需要建立機動、靈活、科學(xué)、合理的聲樂教學(xué)考評機制，綜合、全面、客觀地評價學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)成效，同時強化啟發(fā)式聲樂教學(xué)課題的設(shè)立、優(yōu)化教學(xué)管理、完善教學(xué)指導(dǎo)，為啟發(fā)式教學(xué)法廣泛深入聲樂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造良好條件。