職業(yè)院校"機(jī)械制造技術(shù)"課程項(xiàng)目化教學(xué)研究實(shí)踐

唐賽榔

摘要：機(jī)械專(zhuān)業(yè)是職業(yè)院校眾多實(shí)踐性專(zhuān)業(yè)中的一種，“機(jī)械制造技術(shù)”課程項(xiàng)目化教學(xué)體系改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的分析與解決實(shí)踐的能力，本文探討了項(xiàng)目化教學(xué)體系改革的內(nèi)容和基本思路，進(jìn)一步研究了“機(jī)械制造技術(shù)”課程項(xiàng)目化教學(xué)的方法和手段，旨在為告知“機(jī)械制造技術(shù)”課程教學(xué)提出新思路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;機(jī)械制造技術(shù);課程;項(xiàng)目化教學(xué);研究實(shí)踐

機(jī)械專(zhuān)業(yè)是職業(yè)院校教育體系的組成部分，為了促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升，就需要進(jìn)行大量的教學(xué)改革，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)機(jī)械制造行業(yè)的人才培養(yǎng)要求，使機(jī)械專(zhuān)業(yè)教育正向著復(fù)合型人才和技能培養(yǎng)的趨勢(shì)發(fā)展。但是，目前機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教學(xué)思想還不夠全面，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的進(jìn)程中，加強(qiáng)理論教學(xué)和基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、“機(jī)械制造技術(shù)”課程教學(xué)目前存在的主要問(wèn)題

（一）重視程度不夠

機(jī)械專(zhuān)業(yè)是一門(mén)兼具社會(huì)性、理論性和實(shí)踐性的技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在職業(yè)院校教育體系中，機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)相較于其他專(zhuān)業(yè)，重視程度和關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，每個(gè)高院校的側(cè)重專(zhuān)業(yè)有所不同，而“機(jī)械制造技術(shù)”雖說(shuō)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，但學(xué)校對(duì)其重視程度不夠，經(jīng)常存在教學(xué)進(jìn)程停滯不前，影響專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。

（二）教學(xué)模式單一

機(jī)械專(zhuān)業(yè)現(xiàn)在的教學(xué)方法還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，理論講解+模擬訓(xùn)練，這種教學(xué)方式比較單一，在“機(jī)械制造技術(shù)”教學(xué)中經(jīng)常存在偏離教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)并不十分重視，缺少教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性。“機(jī)械制造技術(shù)”教師沒(méi)有制定明確的目標(biāo)和計(jì)劃，影響了學(xué)生的實(shí)際所學(xué)和真實(shí)所需，難以適應(yīng)就業(yè)后機(jī)械制造行業(yè)的人才需要[1]。

（三）考核機(jī)制簡(jiǎn)單

現(xiàn)在很多職業(yè)院校，在考核實(shí)踐性與理論性并重的課程時(shí)，都是采用理論考試，這種傳統(tǒng)的考核方式比較簡(jiǎn)單，有的院校加入了日常學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合考評(píng)，但期末筆試中的題目太過(guò)于簡(jiǎn)單，與真實(shí)的機(jī)械制造技術(shù)所學(xué)相差很遠(yuǎn)，難以滿(mǎn)足技術(shù)市場(chǎng)對(duì)機(jī)械制造的真實(shí)需要。另一方面，有的學(xué)生課堂作業(yè)敷衍了事，考試臨陣磨槍?zhuān)焕谧约杭夹g(shù)掌握。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的含義

項(xiàng)目教學(xué)法，最早起源于18世紀(jì)的歐洲，直到20世紀(jì)中后期趨于完善。它是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的。在教學(xué)活動(dòng)中，“機(jī)械制造技術(shù)”課程的教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目完成，按照項(xiàng)目實(shí)際內(nèi)容的多少，也可以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，通過(guò)信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目教學(xué)中，通過(guò)設(shè)置的“項(xiàng)目”包含多門(mén)課程的知識(shí)，重在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、與人協(xié)作能力與溝通技巧;讓每個(gè)同學(xué)在具體項(xiàng)目制作過(guò)程中，都能感受到項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，還能通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法讓每個(gè)學(xué)生充分感受到創(chuàng)作的滿(mǎn)足感和成就感，從而幫助學(xué)生提升機(jī)械制造技術(shù)[1]。

三、項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施前的準(zhǔn)備

（一）項(xiàng)目化教學(xué)的環(huán)境營(yíng)造

相較于其他教學(xué)方法，項(xiàng)目化教學(xué)需要一定的環(huán)境，在具體的項(xiàng)目環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)與操作積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，環(huán)境是對(duì)人類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)影響最大的因素之一，尤其是在教育過(guò)程中，良好的教學(xué)環(huán)境可對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛在的積極影響，在合理的教學(xué)環(huán)境中可以發(fā)揮教學(xué)方法的最佳效果。建設(shè)“機(jī)械制造技術(shù)”課程實(shí)習(xí)基地，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，一方面在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室營(yíng)造了真實(shí)化生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境，教師在課堂教學(xué)中，多創(chuàng)造一些學(xué)生參與的項(xiàng)目活動(dòng)，保證課程實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展，另一方面在真實(shí)環(huán)境中，按照實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目、工藝、規(guī)范、操作要求等組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

（二）提高“機(jī)械制造技術(shù)”課程重視程度

為了改變學(xué)生對(duì)機(jī)械制造的傳統(tǒng)認(rèn)知，有效的實(shí)施“機(jī)械制造技術(shù)”項(xiàng)目教學(xué)法，就一定要先重視這門(mén)課程。在學(xué)生和教師共同關(guān)注和努力下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，要提高提高“機(jī)械制造技術(shù)”課程重視程度。首先，給“機(jī)械制造技術(shù)”多安排課時(shí)，鞏固學(xué)生的日常所學(xué)，讓學(xué)生有學(xué)到更多的關(guān)于機(jī)械制造的知識(shí)，在充分的課時(shí)下，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，保證“機(jī)械制造技術(shù)”課程的順利展開(kāi)，在每一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，按照項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)安排考核，讓“機(jī)械制造技術(shù)”像其他課程一樣，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有考核[2]。

四、項(xiàng)目化教學(xué)方案設(shè)計(jì)

（一）確定項(xiàng)目任務(wù)

按照“機(jī)械制造技術(shù)”的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，確定機(jī)械制造技術(shù)本次項(xiàng)目任務(wù)，然后教師詳細(xì)編寫(xiě)《項(xiàng)目任務(wù)書(shū)》，并做好項(xiàng)目實(shí)施前準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確立分組之間的協(xié)作關(guān)系[3]。

（二）布置項(xiàng)目

按照已定的分組，和學(xué)生分發(fā)《項(xiàng)目任務(wù)書(shū)》，按照項(xiàng)目任務(wù)，向?qū)W生詳細(xì)講解項(xiàng)目要求，告知學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)，使各小組明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，并能完成項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)。

（三）計(jì)劃定制

將《項(xiàng)目任務(wù)書(shū)》分發(fā)后，教師指導(dǎo)各工作小組擬訂活動(dòng)計(jì)劃與方案，方案或計(jì)劃定制以后，教師審核。按照《項(xiàng)目任務(wù)書(shū)》實(shí)施計(jì)劃，每個(gè)小組成員都要匯報(bào)任務(wù)，記錄項(xiàng)目進(jìn)展情況，教師在這個(gè)過(guò)程需要及時(shí)督導(dǎo)。

（四）計(jì)劃實(shí)施

學(xué)生通過(guò)翻閱、取舍、整理資料，炎癥項(xiàng)目任務(wù)，可以選擇到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相關(guān)結(jié)論、在實(shí)習(xí)室進(jìn)行實(shí)際裝接操作和調(diào)試，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目問(wèn)題、解決項(xiàng)目問(wèn)題，在小組協(xié)作中，相互討論，完成項(xiàng)目計(jì)劃，最終完成課題。

（五）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目課題完成以后，就需要對(duì)此階段的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以采用自我評(píng)估、組別互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、師生共同總結(jié)等程序完成，并將具體的評(píng)價(jià)結(jié)果列為項(xiàng)目學(xué)習(xí)成績(jī)的參考部分。

五、項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)例

在學(xué)習(xí)曲軸加工的內(nèi)容時(shí)，教師就可以以“曲軸加工”作為教學(xué)項(xiàng)目，將教學(xué)任務(wù)定為“曲軸與一般的軸不同探討”，然后讓學(xué)生采用實(shí)際探究的方式，去找尋“曲軸與一般的軸不同之處在哪里，有什么具體應(yīng)用”。學(xué)生們可以參觀曲軸加工現(xiàn)場(chǎng)、翻閱技術(shù)資料、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等等方式，發(fā)現(xiàn)曲軸特點(diǎn)，總結(jié)曲軸加工的工藝難點(diǎn)和解決方案。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，有具體的項(xiàng)目促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、積極討論，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師提示、答疑為輔，促使學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題，提高他們分析和解決問(wèn)題的能力[4]。

結(jié)論

高等職業(yè)教育是為社會(huì)發(fā)展輸送技術(shù)型人才，是社會(huì)各行各業(yè)第一線(xiàn)技能型人才的教育陣地。機(jī)械制造技術(shù)是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。在“機(jī)械制造技術(shù)”課程教學(xué)中，通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量，從而提高職業(yè)院校機(jī)械制造技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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