小學教育專業英語教學中發展學生言語表達能力的初步探究

王雅夢

摘 要：為了幫助學生在小學教師資格面試中能運用良好的言語順利完成面試任務，文章作者通過分析學校生源、高校人才選拔模式、教師資格考試壓力等因素給學生言語表達能力的培養所造成的影響，提出在日常學科教學中有意識地發展學生的言語表達能力的策略，并借助英語學科教育教學活動，開展了具體的探索。

關鍵詞：小學教育專業;英語教學;言語表達能力

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-05-21 文章編號：1674-120X（2020）26-0038-02

從2015年教師資格國考在全國范圍內推廣實施以來，報考教師資格考試人員最終獲得認證的比例問題，引發了師范院校的擔憂。為確保更多在校學生離校前能夠獲得教師資格認證，師范院校和教師培訓機構針對考試內容和考試各個環節展開研究，制訂了一系列應對措施。其中，面試環節對應試者言語表達能力的明確要求，是所有在校學生需要面對的困難之一。表達能力是教師的職業能力之一，學生不可能在短期內習得并在面試時有效發揮，需要在日積月累的學習中慢慢地培養。為破解面試中因言語表達給學生帶來的困擾，文章將把發展學生言語表達能力與學科日常教學結合起來進行探索研究。

一、小學教師資格面試的言語表達素養

根據教師資格國考面試考綱要求，參加小學教師資格面試的人員在言語表達方面必須具備以下三個方面的素養：①教學語言規范，口齒清楚，語速適宜。②表達準確、簡潔、流暢，語言具有感染力。③善于傾聽，并能做出恰當的回應。

二、考生在教師資格面試中言語表達運用情況的調查

2020年2月底，針對永州師范高等?？茖W校（以下簡稱“我校”）小學教育專業學生1月參加教師資格面試中存在的諸多問題，筆者制作了一份問卷，其中有關言語表達方面的數據如下：

從表1可以看出，超出半數應試者認為“言語表達”是面試的難點之一。他們表示，在整個面試過程中，感到自己表述時缺少邏輯性和系統性，不知如何在規定的時間內把要講的話表述得簡單、明了、規范和準確。

三、制約我校小學教育專業學生言語表達能力發展的因素分析

（一）學生言語表達能力的發展與當地基礎教育的全面發展水平有關

眾所周知，“新課程改革”“素質教育”之后，教師對學生的學習評價更全面、更科學了。但是當前仍然有人，尤其是相對落后的農村地區的居民，對基礎教育成敗的認同依然用“考試分數”和“升學率”來評判。這種不科學的認識導致的結果是：在很多地方，學校的學科教學以室內課堂教學為主，課堂教學依然圍著“填鴨式”和“題海式”轉，課堂中學生言語表達能力等核心素養的培養也就成了一句空話。作為一所致力培養農村幼兒園、小學教師的師范學校，我校的生源主要是來自本市各區縣初中和部分高中學校的畢業生，且鄉鎮中學畢業生占多數。

（二）學生言語表達能力的發展與高校人才選拔的方式有關

隨著我國教育改革的發展與深入，盡管應試教育沒有以往那么明顯，但我國高校人才的選拔主要是通過高考。高考給我國義務教育階段的教育教學帶來了深遠的影響，導致出現了重“書面”、輕“口頭”的教學和考核模式，這種現象和模式已成為多數學校教學的常態。

（三）學生言語表達能力的發展與當前教師資格考試帶來的壓力有關

近年來，我校堅持以改革創新謀求發展，取得了一些教育教學成果，也促進了學生未來職業素養的健康發展。然而，當前教師資格國考給學校又帶來了新的壓力，并引發了一些不利影響，這主要表現在：①少數學科的教學活動又開始回到以應試教育為主。②課程設置（尤其是課時安排）和師資配給出現了不平衡現象。③學生的學習目的和態度發生了變化，轉向對考證相關學科知識的學習而忽視了對全面素養的提升。以上現象，對學生在校學習期間發展職業言語表達能力是不利的，最終會影響學生在教師資格國考面試時的表達能力。

“水滴石穿”，厚積薄發，一位教師的職業語言表達能力亦是如此。只有把發展學生的教師職業言語表達素養融入學科日常的教學中，方可做到有備無患，才能助力學生在教師資格面試中的表達做到簡單、明了、規范和準確。

四、在英語學科教學中發展小學教育專業學生言語表達能力的初步探究與實踐

發展小學教育專業學生的言語表達能力，從狹義的角度來說就是培養學生用以組織教學活動的語言技能。語言技能是教師完成教學任務最主要的保證之一，教師的言語表達水平是影響學生學習水平和學習能力的重要因素，也是實現教學目標的關鍵。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件?！辫b于教師“語言表達能力”對教學的重要性和人們需要歷練才能獲得它的事實，教師可以根據小學教育專業學生的培養方向，結合小學英語教師資格考試面試要求，探索英語學科教學。

（一）通過“模擬教學”活動發展學生的言語表達能力

為幫助學生提升言語表達能力，教師可以分步實施：第一步，教師介紹小學英語課堂教學的常規模式或流程，并通過案例進行示范。第二步，教師安排個別學生嘗試進行“模擬教學”，引導其余學生進行評價，通過評價指導學生如何恰當地運用英語或者雙語組織教學活動。第三步，把“模擬教學”和英語日常教學活動巧妙結合。例如，教學英語生詞時，可以通過下列步驟完成：①教師用升調和降調示范朗讀生詞，學生傾聽并復述。②一至三位學生依次上臺嘗試教學生詞（模擬小學英語課堂教學）。③教師引導其他學生進行點評，并根據學生模擬教學中對生詞語音語調的掌握情況，做出教學調整。

為彰顯學習英語的氛圍，教師可以要求學生盡量運用小學英語課堂活動組織用語，開展模擬教學。對英語基礎薄弱的學生，教師可以建議他們運用雙語完成任務。

（二）結合英語口語教學發展學生的言語表達能力