基于課程思政為目標(biāo)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程改革

王勝

摘要：大學(xué)生的思想政治教育，直接關(guān)系著大學(xué)生的思想道德品質(zhì)與行為素養(yǎng)培育，影響著當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)貌，更影響著國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)是高等院校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要內(nèi)容，通過(guò)提供實(shí)用性的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)方向指導(dǎo)為高校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)提供了系統(tǒng)支持，將課程思政與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程相結(jié)合，可以借助思想政治教育與課程的融合塑造大學(xué)生的健全人格，提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力，為大學(xué)生更好的融入社會(huì)提供保障。本文通過(guò)探討基于課程思政為目標(biāo)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程改革，為相關(guān)工作的開(kāi)展提供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)生;職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程

引言：在新時(shí)代的背景下，我國(guó)對(duì)高校大學(xué)生德育教育與思政教育的關(guān)注程度不斷提升，高校思想政治教育的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)將黨和國(guó)家的發(fā)展與大學(xué)生思政教育進(jìn)行深入結(jié)合，通過(guò)將課程思政喚醒當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任感與主人翁意識(shí)，強(qiáng)化個(gè)人行為對(duì)社會(huì)發(fā)展與國(guó)家命運(yùn)的影響，由內(nèi)在思想與價(jià)值觀念的改觀，糾正自我行為，提升道德修養(yǎng)與思想政治覺(jué)悟，為大學(xué)思想政治教育樹(shù)新風(fēng)。以課程思政為目標(biāo)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，不但可以為學(xué)生提供實(shí)用性的就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，還可以幫助學(xué)生提高思想道德覺(jué)悟與修養(yǎng)，掌握就業(yè)必備的職業(yè)素養(yǎng)，提升個(gè)人責(zé)任感，為學(xué)生將來(lái)順利進(jìn)入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

一、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程中思政教育缺失的主要表現(xiàn)

（一）缺乏系統(tǒng)的思政教育規(guī)劃

課程思政是近年來(lái)在高校大學(xué)生教育廣受關(guān)注的教育理念，高校教育不但要承擔(dān)起專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的任務(wù)，更承擔(dān)著培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要責(zé)任。課程思政就是為彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)課程在思政教育方面的不足，為培養(yǎng)社會(huì)所需的全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才而提出的一個(gè)創(chuàng)新教育理念。但是在目前的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程中，由于缺乏對(duì)大學(xué)生思政教育的在重視，教師在課程教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于關(guān)注專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)結(jié)果卻忽略了對(duì)學(xué)生的思想政治教育，思政教育主要停留在說(shuō)教或行為層面的約束上，課程思政的元素難以和教學(xué)工作進(jìn)行有效融合，導(dǎo)致課程思政的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（二）思政教育形式與內(nèi)容過(guò)于單一

基于課程思政目標(biāo)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程旨在通過(guò)在課程教學(xué)中體現(xiàn)思政元素、融入思政理念、體現(xiàn)思政評(píng)價(jià)等維度來(lái)得以實(shí)現(xiàn)，這就需要教師在進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)借助有效的方法將課程思政與教學(xué)工作進(jìn)行深入的結(jié)合，通過(guò)持續(xù)的輸出和有效的滲透達(dá)到借課程教育實(shí)現(xiàn)思政目標(biāo)的目的。但是在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，由于教學(xué)設(shè)計(jì)的局限性導(dǎo)致思政教育在形式與內(nèi)容上仍在比較落后而單一，且忽視了對(duì)思政教育的內(nèi)涵與價(jià)值的深刻提煉與傳達(dá)，思政教育在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程中的體現(xiàn)猶如蜻蜓點(diǎn)水，很難深入進(jìn)行拓展和延伸，思政教育的效果難以體現(xiàn)。

（三）思政教育的創(chuàng)新性與執(zhí)行力較差

由于傳統(tǒng)教育模式的影響，使得很多高校在教育教學(xué)工作中存在著重理論輕實(shí)踐、學(xué)業(yè)輕德行的現(xiàn)實(shí)情況，高校對(duì)思政教育的重視程度不足，導(dǎo)致思政教育的手段落后，內(nèi)容單一枯燥，課程思政的效果難以落地，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性與執(zhí)行力，制約了思政教育在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程中作用的發(fā)揮。例如，很多大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)的就業(yè)過(guò)程中都存在著眼高手低、害怕吃苦、頻繁跳槽等問(wèn)題，在崗位工作上逃避責(zé)任、得過(guò)且過(guò)，本質(zhì)上反映了大學(xué)生責(zé)任感缺失、職業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)的情況。因此，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生自我管理與約束能力、職業(yè)素養(yǎng)、道德觀念、責(zé)任感的培養(yǎng)，借助不斷豐富課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，體現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的思政元素。

二、基于課程思政目標(biāo)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程改革策略

（一）在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入課程思政元素

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)計(jì)是開(kāi)展教學(xué)工作的依據(jù)，也是實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)的重要途徑，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)著大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的目標(biāo)、理念、要求和方法，決定著大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)主要以提供實(shí)用性的就業(yè)指導(dǎo)為主，為大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供幫助，但課程設(shè)計(jì)在思政教育上存在極大的缺失，導(dǎo)致學(xué)生在走出校園進(jìn)入社會(huì)進(jìn)入實(shí)際的創(chuàng)業(yè)或就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)了各種不適應(yīng)的情況，造成了大學(xué)生思想上的落差，影響了大學(xué)生順利融入社會(huì)。而基于課程思政目標(biāo)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程改革，在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)科學(xué)、合理的融入思政元素，將正確的價(jià)值理念、學(xué)科思想、與行為素養(yǎng)融入教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)以課程思政為方向的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革。

例如，針對(duì)近年來(lái)大學(xué)生在自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種困難，學(xué)校應(yīng)從本質(zhì)上挖掘大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中存在困難的各種原因，深入分析當(dāng)代大學(xué)生在思政教育上存在的不足，而后將這些問(wèn)題帶入教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，將大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育、責(zé)任感的提升、思想政治覺(jué)悟的提高、執(zhí)行力的提升等融入大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中，幫助大學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，擺正自己的定位，端正心態(tài)，增強(qiáng)抗壓能力，以健全、獨(dú)立的人格迎接挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

（二）在教學(xué)內(nèi)容中凸顯課程思政功能

傳統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容在大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)、獨(dú)立人格、自我管理等方面的培育只是作為輔助教學(xué)的功能，作用難以發(fā)揮。如果教師可以將課程思政的理念有效的加以提煉、加工和升華，會(huì)在當(dāng)前的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中提升深度和廣度，因此，基于課程思政目標(biāo)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程改革，應(yīng)當(dāng)注重將課程內(nèi)容進(jìn)行不斷的提煉，拓展邊界，借助專(zhuān)題教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，彰顯課程思政功能。

例如，學(xué)校可以借助校企合作等形式，為大學(xué)生提供更加豐富的實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助大學(xué)生提前進(jìn)入就業(yè)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)自身在實(shí)際崗位工作過(guò)程中遇到的各類(lèi)問(wèn)題，了解自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，針對(duì)性的進(jìn)行思政教育，幫助學(xué)生提升綜合實(shí)力，以更充足的準(zhǔn)備進(jìn)入社會(huì);又如，學(xué)校還可以借助STEAM、項(xiàng)目實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多種形式鼓勵(lì)大學(xué)生積極自主的開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中激發(fā)大學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)獨(dú)立自主的意識(shí)，增強(qiáng)個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)力、溝通與協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，而這些能力都將會(huì)成為學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)的軟實(shí)力[1]。

（三）在教學(xué)評(píng)估機(jī)制上體現(xiàn)課程思政目標(biāo)

要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)與思政教育的對(duì)接，充分發(fā)揮思政教育的作用，應(yīng)確保課程思政理念下的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)應(yīng)建立在科學(xué)的評(píng)估與反饋機(jī)制上，學(xué)校應(yīng)根據(jù)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程思政教育的具體要求、目標(biāo)、任務(wù)、結(jié)果等要素，建立針對(duì)性的評(píng)價(jià)與反饋制度，在考察學(xué)業(yè)的同時(shí)強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的態(tài)度、思想政治覺(jué)悟、職業(yè)素養(yǎng)、科研精神、實(shí)踐能力等方面的考評(píng)，實(shí)現(xiàn)課程思政理念在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教育中的有效滲透。

結(jié)束語(yǔ)：

大學(xué)生的思想政治教育水平直接影響著大學(xué)生群體的整體素質(zhì)，也關(guān)乎著國(guó)家的前途和未來(lái)?；谡n程思政目標(biāo)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，通過(guò)將思政教育與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行深度的融合，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教育教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝婉瑩，齊國(guó)翠，張鵬.以課程思政為目標(biāo)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程改革探索[J].科技視界，2019（33）：38-39.