大學生傳統手工藝教育的探索與實踐

楊若麟

摘 要：對大學生進行傳統手工技藝教育提高了大學生綜合素質，拓寬了大學生就業途徑，有利于中華優秀傳統文化的繼承與發展。進行“SPOC混合模式教學+手工藝人進課堂”的教學方式，達到從“技能”到“藝術”再升華至“傳承”的培養目標。實施啟發式、領悟式和探究式教學方法，變革傳統教學為“傳承、練習、鉆研、創新”新策略，實現以技藝傳承為主的教學模式，促進中華優秀傳統文化的繼承與發展。

關鍵詞：傳統手工藝;大學生;教學模式;策略

中圖分類號：G712.3 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）22-000-02

傳統手工藝是指以手工制作為核心的具有活態傳承和獨特審美風格的一門技藝或藝術，是中華優秀傳統文化的重要物質載體，其造物理念和傳承方式也是中華民族的獨特精神財富，具有極高的歷史文化價值。但是社會的高速發展，卻使傳統手工藝的繼承與發展陷入困境。對大學生進行傳統手工藝教育，提高了大學生的精神修養和審美能力，促進了中華優秀傳統文化的繼承與發展，也為大學生就業提供了新的途徑，是解決當前傳統手工藝困境的有效方法。

一、傳統手工藝教育的現狀分析

英國工業革命后，人類逐漸從農業文明向工業文明轉變，機械化的流水生產模式替代了傳統手工生產模式，傳統手工藝的發展逐漸式微。隨著現代工業社會的高速發展，原有的以產量優先、功能單一、設計空洞的商品已經不能滿足人們對于設計、藝術等方面的個性化需求。在此背景下，傳統手工藝品這一凝聚著造物理念、工匠精神中華文化基因載體重新回到人們的視野中。但受工業產品沖擊、傳統文化觀念以及其他因素影響，傳統手工藝在我國長期處于自由放任發展狀態，沒有得到良性的針對性保護，傳統手工藝繼承與發展的問題亟待解決。

大學生是為國家培養的擁有社會新技術、新思想的專業人才，是國家未來發展的中堅力量。對大學生進行傳統手工藝教育將使中華優秀文化的繼承與發展再上一層樓。但是目前高校對于大學生傳統手工藝的教育并不充分，甚至有一些高校沒有設置傳統手工藝的課程，究其原因，主要是高校對于大學生傳統手工藝教育的認識不充分、不注重學生的深層次思考和對傳統手工藝相關課程存在重理論、輕實踐等問題。

二、大學生傳統手工藝教育的功能和作用

傳統手工藝具有鮮明的民族性，是國家非物質文化的重要組成部分，是國家歷史文明發展的“見證者”。當下利用高校教育平臺，以大學生為主要教育對象進行傳統手工藝教育對保護發展傳統手工藝有重要的意義。

（一）有助于提高大學生的培養質量

我國高校旨在培養具有高尚道德情操、豐富科學文化知識以及較強實踐動手等多種能力的全方面發展高素質綜合人才。2015年9月，國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》 （國辦[2015]71號） （ 以下簡稱 《意見》） ，是我國第一個將美育工作以指導性文件的形式進行下發[1]?！兑庖姟分兄貜娬{ “美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能夠提升大學生的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈”[1]。

大學生傳統手工藝教育是高校美育教育課程的重要組成部分，理應得到重視。傳統手工藝品具有極高的審美價值和歷史文化價值，對大學生進行傳統手工藝教育不僅可以提高大學生的實踐動手能力，還促進大學生的全面發展，提升了高校大學生的培養質量。此外，對于傳統手工藝的學習也為大學生的職業規劃提供了一種新的可行途徑。

（二）有助于中華優秀傳統文化的繼承與發展

高校是傳播知識，培養人才搖籃，育人是高校最基本功能，繼承與發揚中華優秀傳統文化也是高校的任務之一。大學生傳統手工藝課程的開設是基于高校對民族文化高度認同，也是高校繼承與發揚傳統文化的重要途徑。在高校中開展傳統手工藝課程，能夠對學生的審美觀念進行正確引導，以此培養大學生對于傳統文化的興趣，進而激發學生的文化自信和愛國主義情懷，增強大學生對于傳承中華優秀傳統文化的責任感和使命感。因此，對大學生開展傳統手工藝教育有利于中華優秀傳統文化的薪火相傳。

三、大學生傳統手工藝教育的教學模式與策略

大學生傳統手工藝教育的教育任務是培養一批具有創新思維、專業理論知識、國際交流合作意識的高素質手工藝勞動者，使其成為“大國工匠”的后備軍。學校教育作為大學生學習知識的體制保障。在傳統手工藝課程教學模式上應勇于創新，可采取“傳承、學習、鉆研、創新”的策略，變革原有教學模式，通過實施啟發式、領悟式和探究式教學方法，運用講授、臨摹展示、產品設計的教學過程，實現以技藝傳承為主的教學新模式，達到從“技能”到“藝術”再升華至“傳承”的培養目標，促進中華優秀傳統文化的繼承與發展。

（一）傳承

傳承，泛指師徒之間對于某種學問或技能繼承與傳授的過程。中國傳統手工藝持續不斷的發展源于一代又一代藝術家、教育家對于傳統手工藝研習后的繼承與傳授。在高等學校開展大學生傳統手工藝課程就是一種傳承。傳統手工藝的工藝水平和藝術形式是十分珍貴的藝術資源和民族財富。手工藝傳承者作為傳統手工技藝知識的持有者，擁有幾十年從業的實踐積累，具有極高的技藝經驗。在高校教育中給予他們充分的尊重和虔誠的求教，組建“傳統手工藝”教育梯隊，實現理論與實踐的緊密聯系，幫助學生獲得傳統手工藝真正的技藝精髓和文化營養。

“傳承”的教學模式和傳承策略：首先充分了解地方傳統手工藝傳承者的技藝特點和傳承意愿，建立高校和傳承者間的合作關系;其次，高校與傳承者之間充分溝通，商定大學生傳統手工藝課程的教學目標、教學內容、教學周期和階段性成果;再次，由傳承者和教學聯合授課，并在授課過程中不斷地總結與反思;最后，建立、健全完善的教學模式，達成高校與傳承者的長期穩定的教學關系和授課機制[2]。

（二）練習

練習，是指在一定的學習或經驗基礎上，對于某一知識或技能的反復強化行為。傳統手工藝的傳承與掌握需要大量的練習，但目前受限于教學場地、課程設置、社會環境多方面的因素，學生難以達到這一要求。

“練習”的教學模式和傳承策略：第一步，幫助學生深入理解和掌握傳統手工技藝，采用“SPOC”混合教學模式，讓學生在線上通過錄播課程、傳承者生活Vlog、制作直播等增加對于傳統手工藝的感性認識和學習興趣;第二步，建立“心手相傳”工作室，作為學生上課與練習的專門場所，針對各年級對于傳統手工藝的掌握程度，進行分班教學，并設立階梯教學任務和目標;第三步，進行藝術實踐和實地教學，帶領學生深入傳承者的工作室進行實地學習，接受手工藝人的指導，掌握傳統手工藝的核心工藝、核心內涵和藝術魅力。

（三）鉆研

鉆研，是指深入細致地研究，指用心思慮，費盡心思。高校對大學生進行傳統手工藝教育的主要教育任務是培養一批具有創新思維、專業理論知識、國際交流合作意識的高素質手工藝勞動者、傳承者。在教學中，除了注重對于手工技藝本身的學習，還應該對傳統手工藝的歷史背景、藝術元素、文化底蘊、經濟價值等各個層面進行理論學習。

“鉆研”的教學模式和傳承策略：第一，在“傳承”和“練習”階段，考證傳統手工藝的歷史背景，深入研究傳統手工藝的材料、手法，收集整理相關的歷史文獻資料;第二，開展傳統手工藝的專項研究活動，鼓勵、支持、引導學生對傳統手工藝進行理論研究。

（四）創新

創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。大學生傳統手工藝教育目標一方面是繼承中華優秀傳統文化，增強國際文化影響力，另一方面就是對傳統手工藝進行創新性發展。解決傳統手工藝理論基礎薄弱、發展逐漸停滯的現實問題，要在“傳承”“練習”“傳承”后積極將傳統手工業與現代科技相結合，創新原有宣傳銷售模式、改良傳統技藝，實現傳統手工藝可持續發展。

“創新”的教學模式和傳承策略：第一，手工工藝創新。即在保留傳統手工藝核心技術的同時，利用現代工業技術，創新手工工藝，提高傳統手工藝品的生產效率[2];第二，文化創新。將傳統文化元素與現代時尚潮流巧妙融合，制作出有時代氣息的新手工藝品;第三，傳統行業創新。運用現代數字媒體信息技術，利用短視頻平臺、信息交流網站加大對于傳統手工藝品的宣傳力度，提高傳統手工藝品的國際知名度，實現傳統手工藝國際化發展的構建。

四、結語

本文探討了大學生傳統手工藝教育的現狀和意義，通過現代數字媒體技術和傳統手工藝的結合，探索出“傳承、練習、鉆研、創新”的教學新策略，實現以傳統技藝傳承為主的教學模式，促進中華優秀傳統文化的繼承與發展，這也是本課題的研究意義。

參考文獻：

[1]國務院辦公廳.關于全面加強和改進學校美育工作的意見國辦發[2015] 71號[A/OL]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-09/28/content_10196.htm.

[2]馮曉娜.后手工藝時代民間漆工藝現代傳承發展的教學模式與方法[J].中國美術學院學報，2016，37（4）：30-34.